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这部电影我看了两遍,每一次看,都对影片多了一些更深的感悟,能够说,这部影片真实地再现了我们的教育,在那样一种教育体制下,儿童的性格被扭曲,天性被磨灭,一个个都成了成人的附庸,听话成了好孩子的标准。
由于我的职业是老师。看到这部影片,就像看到自我的平常的生活一样,虽然我的教学对象是中同学,而此刻又在讨论儿童。其实,不就应只是老师,还有大多数的父母们,孩子们都对影片里的镜头不生疏。它就发生在我们四周。
父母和老师站在成人的角度来支配孩子们,为他们制订了一系列的规章。由于我们明白,这些规章有益于孩子,并且是他们在将来的群体中所务必具备的东西。所以,我们或由于他们听话,能做到我们期望做的事情而嘉奖(小红花,金钱,电脑等等,形式不一),或由于他们的逆反,不贴合规章制度而惩处,甚至选取孤立。我们认为这些很正常,这是对孩子们好。
而在孩子的世界里,他们虽然小,但他们是独立的个体的人。他们对长辈们,师长们的话是有筛选和鉴别的。一般来说,每个孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方枪枪,他在刚到幼儿园时,是期望得到小红花的。那么我们就就应准时鼓舞,准时强化。要把"小红花'这个强化物用好。这样,方枪枪必需会进步。
而当老师以严峻,"高标准'来要求他时,他选取了放下。然后视线投入了小伴侣。孩子们的世界也有和大人世界一样的时候。其他孩子并没有接纳他。这时他更加孤独。心理学上有这样的说法。当一个人受人冷落时,会做出一些事来吸引大家的留意,引起别人的关注。像全部老师眼中的差生一样。所以,方枪枪在接下来实行了一系列的坏活动。老师和同学们对于这种行为,简洁的认为是孩子的品质有问题。试想,假如老师在孩子有进步的时候能给他一朵小红花,在他孤独时能了解孩子内心的想法,在他惹出一系列的"坏事'的时候加以引导,帮忙他,鼓舞其他孩子接纳他。我想结尾就应是另一个样貌了。这部影片就试着告知我们,貌似合理而真实的生活中,存在着许多的冲突。或许有许多像方枪枪这样的孩子在悄悄承受着这样的压力而无法解救自我。在市场竞争日益激烈的这天,每个人(哪怕是、尤其是孩子们,包括幼儿)都需要关注自我的心理健康,抑或是得到别人的心理关注。作为老师,更就应是同学的知心人,而不是将同学推向"恶'的哙子手。
再来看影片中最重要的道具小红花。方枪枪走进了幼儿园,就像走进了一个"红花会'。条条框框列出:不许说话,不许吵闹,要自我穿衣服,要听话,要有礼貌,不许尿床,这一切都是加入红花会的标准。试想,我们的教育不也是这样为同学列出许很多多的条条框框吗?方枪枪的大哭并不起作用,渐渐地他也为小红花而努力,但他就是不会穿衣服,尿床也不是他能掌握的呀。大家一步一步被制度化,方枪枪还是没有拿到一朵小红花。枪枪放下了连续拿小红花的欲望。他抵抗,他学会欺侮其他小伴侣,想要脱离老师的掌握,把幼儿园的秩序搞得一团糟。他以为只要他凶狠究竟,他也会掌握好其他事,玩具是能够抢过来玩的,不会有人敢欺侮他的了。方枪枪违反了纪律,所以被孤立了。方枪枪很孤独,他不适应这个世界的嬉戏规章,其他小伴侣按着老师的说法去做,得到他们以为想要的嘉奖,连思想都像是一个模子出的。方枪枪打算脱离这个红花会,他一蹦一跳地逃离幼儿园,但他想不到原先幼儿园只是一个小的红花会,外面的世界是一个大的红花会。幼儿园园长说过:"你别以为离开幼儿园是一件共性兴奋得事情,其实幼儿园是你一生中最幸福最无忧无虑的时间,将来你想回都回不来了。'天呀,方枪枪睁大了瞳孔惊恐地望着这个世界,没有了去向。是呀,在连续的成长中,儿童经受的压力,挫折,限制岂不是更多?
大多数人就是在这样的红花会里长大,多年后的方枪枪也会被同化了吗?有多少人还是当年的方枪枪?这样一想,恐惊感顿生。童年呀,多么完善,我们都是那么无忧无虑地过来的,但我们究竟被磨灭了什么?我们一向懵懂不知。原先看上去很美,其实并不怎样美。
在来看老师家长同学们眼中的好孩子好同学。他们的特征往往是比其它小伴侣更懂事,更听话。而所谓懂事是指他们最能听从家长老师们的教育,最先学会家长老师教他们的东西,比如片中的余倩倩同学就是典型的老师们眼中的好同学,她每天能得五朵小红花,穿衣拉屎洗手什么都很听老师们的话,在老师们心中,这样的孩子就是最优秀的。(而在我看来,这样的孩子已经被老师们制定的规章驯化,童心从那一刻起就已经被剥离,)而明显,方枪枪同学这方面很不尽人意,在班里绝大多数同学都会自我穿脱衣服的时候他愣是怎样也学不会,老师要求他们每一天拉出屎来就能够得到嘉奖,他偏怎样也拉不出来,还不愿洗手,再加上常常尿床,一天下来总是一朵小红花也没有得到。于是在老师眼里,他就是个落后份子,我想若是还有班级间的什么评比,老师们必需最怕这样的孩子拖后腿了,实在是怨之还有余,更不用说宠爱了。虽然有许多老师也会尽全力帮忙那些学习困难,或多动的孩子,但是,取得的效果却未必好。
的确是这样,在我担当班主任的时候,我的班上有一个孩子,考试倒数第一。他并不是一个品德不良的人,相反,他为人和善,乐于帮忙别人。他有一个最大的优点就是跑的快。代表我们班取得了男子一千五百米赛跑的冠军。但是,他有许多小毛病。上课说话,做小动作,不爱学习。除了在我的课上很宁静,其他老师不停地向我埋怨,什么影响上课呀,影响考试成果呀,。我也不断地找他谈心,甚至连续一个多月陪他回家,在路上,给他讲一些道理,给他补课。我尽我所能,把全部我想到的方法都用上了,甚至期末时还给他一个"进步奖'虽然他并没有什么进步,但我为了让他能有一个新的起点,对自我有一些自信。有许多次,我觉得我已经感动了他,他向我保证,以后再也不犯错了。可没过多久,又回到了原先的样貌。在班里依旧是老大难。最终,不知什么缘由,有一天,他在班里大喊一声:我不上学啦。就此离开了学校。我去过他家几次,也没能在劝告他回到学校。之后,我想,让他回来,连续理解老师的批判,同学的疏远吗?很长时间没见他。之后在一个集会上,他在卖衣服。看到我,低下头,一句话也不说。我也无言。还能在说什么呢?这就是教育的悲伤,我无力挽回一个同学的前途。这是我教同学涯中花费精力最大的一个同学,
最终却以失败告终。是我的无能吗?是我没有尽心吗?是我没有先进的教育理念吗?好像都不是。
有时我在想,或许,将来他会成为一个长跑选手,发挥他的特长。但是,他的机会被谁剥夺了呢?又有多少像他一样的同学失去了机会呢?什么时候我们的教育才能真正让每一个孩子发挥所长呢?
再说老师,能够说,有许多老师都和我一样,认仔细真地在教书育人,为了每一个孩子,操碎了心。我的一个同事,有病了在输水,听到班里有人打架,把针头一拔,就往班上跑。许多老师的敬业精神让我感动。但是我又感觉到了老师的无能。老师的个人的力气太小了,有时根本无力转变什么。那么,我们要怎样来寻求解决的途径呢?我在思索,我在查找答案。同时,我也期望我们的孩子,在成长的过程中,能够真正地"看上去很美'。
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