《大堰河——我的保姆》教学设计.doc

《大堰河——我的保姆》教学设计
5.《大堰河──我的保姆》教学设计【学情分析】本文是一篇传统课文,写作时代距离学生现实较远,调动学生学习热情有一定的难度;文章篇幅较长,分析人物形象,理清诗人情感发展的脉络,培养学生阅读诗歌的能力,在一课时的学习中会比较紧张;既要学习品文,又要学习品人,在本课教学中强调德育渗透、美育渗透、学科渗透、人文渗透的教育理念有很大困难。【教学目标】知识与能力 ,并掌握它们的意义。 、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 。 、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。过程与方法先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。wm 情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。【教学重点】 1、理清感情发展的线索,充分把握大堰河的崇高伟大形象。 2、领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。 3、反复朗读,感知本诗通过记事写人直抒胸臆的特点,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。【教学时数】一课时【教学方法】诵读
——鉴赏——分析——共同研究【教学过程】(一)导语设计:30年代末在上海,有一位诗人见到艾青时,激动地说:“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说:中国有大堰河!”以后许多年中,也有一些人把“大堰河”误解为一条河流。但是,如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌,比喻为一条巨大的河流的话,那么,它的永不枯竭的源头,就是“大堰河”!它