幼儿园美术活动知识.ppt

第五讲幼儿园教育活动评价设计技能训练
基本概念
幼儿园教育评价
目的:了解教育的适宜性和有效性,以便调整和改进工作,促进每个幼儿发展。
对象:评教师比评幼儿更重要
幼儿园教育活动评价
从一个班级的角度对幼儿的发展、教育工作进行评价。
基本概念
幼儿园教育活动评价的主体
管理人员、教师、幼儿、家长
教师自评为主
幼儿园教育活动评价的过程
多方评价主体相互合作的过程
运用专业知识审视教育实践的过程
教师自我成长的过程
幼儿园教育活动评价的基本类型
评价目的强调的侧面
形成性评价
为改进计划所从事的评价活动,提供修订计划的证据
总结性评价
计划实施后关于其效果的评价,更多地关注计划的优良程度
幼儿园教育活动评价的基本类型
评价的方法论基础
定量评价
以测量为基础,科学的理性的事实判断,强调可靠性和推断性
定性评价
以哲学思考和逻辑论证为基础,非理性的人文主义的价值判断,强调真实自然和丰富。
幼儿园教育活动评价的基本类型
评价的过程
基础评价
设计活动前,了解儿童原有水平
过程评价
活动过程中,了解幼儿需求、兴趣及能力
总结评价
与基础评价作比较,了解目标的达成
跟踪评价
活动之后一段时间,了解幼儿对学习成果的运用情况
幼儿园教育活动评价的基本类型
评价涉及的方面
教育工作评价
对教师工作情况进行评价
幼儿发展评估
对幼儿发展状况进行评估,也包括幼儿在活动之后获得的发展和变化
教育工作评价的主要内容
活动目标是否建立在幼儿现状的基础上
了解幼儿的现状
对设计的目标具有一定的反思能力
教育工作评价的主要内容
教育内容、方式、策略、环境条件能否调动幼儿学习的积极性
动作、语言的参与,心理上的参与
抛弃非此即彼的评价模式
强弱,何时,谁
教育工作评价的主要内容
教育过程能否为幼儿提供有益的学习经验,并符合其发展需要
是否是一个符合幼儿兴趣需要的经验和体验过程
经验是否有益