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第一篇:学习主动宋婷
主动学习
红庙镇中心小学宋婷
一、主动学习的好习惯
我们可以这样认为,学生主动自觉学习的良好习惯的养成,是学生本体自信念的一种主动、进取、阳光的面世看法。
主动学习是良好自信念的表现。作为现代小学生,作为新时期的阳光、青春的主体的学生,别人不催促而能主动学习,一学习就要求自己马上进入状态,力求高效率地利用每一分钟学习时间,是一种良好的人生品质与美丽而富有心性与特性地张扬。要有意识地集中自己的留意力用于学习,并能坚持始终。
主动学习是良好个人品质的表达。主动学习的人,确定是一个酷爱生活、酷爱国家的人,也确定是一个视个人进步与祖国旺盛富强、民族兴盛为己任之大志之人,因此也确定是一个能够在将来激烈的社会竞争中站稳脚跟,在生活的方方面面都能焕发出蓬勃朝气和无限创建力的人。
主动学习是时代给予我们的宏大责任和使命。“面对世界,面对将来,面对现代化〞“胸怀祖国,放眼世界〞,科学在进展,社会在进步,时代在前进,一切的一切,都在召唤着我们要“与时俱进〞,这是祖国和历史的必定。
主动学习也是我们小学生当下要做的要务,且不说“明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。〞也不说“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。〞更何况“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。〞
二、查阅工具书的习惯
这是一种勤于动手的习惯,要狠抓“勤〞字。要求学生备有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。叶老有句名言:“无论什么人都应当把字典作为终身伴侣,以便随时解决语言文字的疑难。〞字词典等工具书在语文学习中极为重要,它有助于学生解决生字难词,提高检索、辨析实力。然而,在实际学习中,有些学生往往不留意运用,因此它的作用难以充分发挥。究其因,是学生懒,怕费事,盲从轻信,或是只查自己不相识的字词,对于那些虽相识但意义模糊,用法不清的字词则轻易放过,时间长了,债台高筑,从而影响以后的学习。培育学生查阅工具书的习惯,对于学生养成严谨认真、科学求实的治学看法也是大有裨益的。
三、主动预习的好习惯
课前预习是主动获得学问的主要途径。就学习过程而言,老师只是引路人,学生是学习的真正主体,是学习活动中的“主角〞。学习中的大量问题,主要靠自己去预习、解决。
课前预习可以提高课上学习效率,有助于培育自学实力。预习时应对要学的内容认真研读、理解并运用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思索,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。
课前预习是一种好的学习形式和习惯,通过主动预习教科书,可以独立领悟学问,把握概念的本质和内涵,分析学问的前后联系,反复推敲,理解教材,深化学问,形成实力。学习层次越高,主动预习的意义就越重要。
课前预习是培育自主学习精神和自学实力,提高听课效率的重要途径。提前预习教材,自主查找资料,探讨新学问的要点和重点,觉察疑难,从而可以在课堂内重点解决,驾驭听课的主动权,使听课具有针对性。
四、主动认真听课的好习惯
课堂教学不但是学生的认知过程,更是学生的生命活动过程,是师生人生中一段重要的生命阅历。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分,它的质量干脆影响学生当前和以后素养的育成和进展;对于老师而言,课堂教学是其职业生命最基本的构成部分,它的质量干脆反映了老师对职业的感受、看法和专业水平的进展,亦是老师的生命价值在职业上最干脆的表达。
所以,“教〞与“学〞是个“同步与和谐〞的统一“进行曲和交响曲〞。上课时,老师不仅用语言传递信息,还会用动作、表情传递信息,用眼神与学生沟通。因此,学生在课堂上要集中精神,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边主动思索。
五、上课主动回答下列问题的好习惯
学生应当成为学习的主子,在课上要认真思索每一个问题,主动回答下列问题可以促进思索,加深理解,增加记忆,提高心理素养,促进创新意识的勃发。回答下列问题要主动,起立快速,声音宏亮,表述清楚。上课主动回答下列问题的好习惯,是一个学生主动应对人生的一种“经世〞体验和奇妙追求。试想一想,一个人在面对困难的时候,敢于向面前的困难挑战,敢于找寻“突出重围〞的出路,敢于在炮火连天的“战场〞上杀出重围,是一种何等的气概和豪情。
上课主动回答下列问题的好习惯,是一种主动的人生看法。学习是一种艰苦而华蜜的过程。只有深化其中而又主动、主动思索的人,才是胜利的“宠儿〞,华蜜之人。试想一想,一个连基础学问问题都不敢或不能够回答或面对的人,又怎能够面对五花八门的繁杂世界呢?
上课主动参与到课堂中,并且主动主动地回答下列问题,也是敬重与欣赏老师的好习惯。所谓亲其师,信其道。一个学生同时面对各学科老师,“长短〞不齐,在所难免。所以,学生要学,适应学生外,学生更要敬重老师,适应老师,并学会欣赏自己的老师。
六、多思、善问、大胆质疑的好习惯
我们知道,学习时要肃穆认真、多思善问。“多思〞就是把学问要点、思路、方法、学问间的联系、与生活实际的联系等认真思索,形成体系。“善问〞不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且还要在学习的过程中留意觉察问题,探讨问题,有所创建,敢于合理质疑已有的结论、说法,在敬重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。
敢于质疑,是一种主动地人生历练。“安知千里外,不有雨兼风。〞学习中要主动养成擅长提问的好习惯。我们要主动激励学生质疑问题,带着学问疑点问老师,问同学,问家长。学问、学问,学习就要开口问,不懂装懂最终害自己,提问是主动学习的表现,能提出问题的学生是学习实力最强的学生,是具有创新精神的学生。
敢于质疑,是敢于向一切比自己优秀的人的“比肩〞的过程。学习中还要养成与他人主动切磋琢磨的好习惯。每一个人都必需努力吸取别人的优点,弥补自己的缺乏,象蜜蜂似的,不断吸取群芳精华,经过反复加工,酿造学问精华。
由于社会进展的日新月异,所以,让学生在学的过程中不断产生疑问,培育他们质疑问难的习惯,是当代信息社会人才的基本素养。
七、上课记笔记的好性不如一个短笔头。中好笔记是重要的一环。记笔记除了能集中自己的留意力,提高听课的效率外,对课后复,学生的思维进程与老师的思维进程必需一样,抛开与听课无关的杂念,思维不能“溜小车〞。
因此,我们在专心听讲的同时,要动笔做一些老师反复提示、提示的学问要点、解题思路等,我们也可以根据自己的学号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画〞,把一些关键性的词句登记来。有试验说明:上课光听不记,仅能驾驭当堂内容的30%,一字不落的记也只能驾驭50%,而上课时在书上勾画重要内容,在书上记有关要点的关键的语句,课下再去整理,则能驾驭所学内容的80%。
记笔记还要养成事后整理和复笔记有助于抓住重点。假如因时间限制,当堂记的东西较零乱,那么课后还要进行整理,使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程,而且还能熬炼自己分析、归纳的实力,一举多得。
八、独立完成作业与自我评价的习惯
完成作业是学习过程中重要的一环,要培育学生养成良好的作业习惯:首先让学生驾驭常规的作业格式要求,书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整齐、刚好订正。做作业前要准备好一切学习用品,如书、本、笔、尺等,而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容,然后再独立完成作业,不抄袭别人的。做作业时精力要集中。做完作业之后,应认真检查,觉察错误刚好更正。许多学生做完题目,让老师和家长检查,这有好的一方面,同时也简洁养成依靠思想。在学生的学习中,应把这种主动性慢慢引导到自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯。做完作业,先自查,觉察问题再看书,做出正确与否的评价,刚好总结阅历教训。老师和家长长期这样要求,就能形成良好的作业,宋婷
《城市意象》读书报告城市规划1001
宋婷
202331203012
城市印象-对城市的相识
----《城市意象》读书笔记
说道城市规划专业,《城市意象》这本书,带着对学问的渴望与对专业的探究,我就拜读了一下大师的作品,盼望能从中得到一些启发,使我更加直观和形象的深化城市规划这个深邃的学科。下面是我读了此书后的一些笔记。
摘要:一个清晰的意象可以使人便利快速地迁移,比方很快找到挚友的家、警察局或是纽扣商店。事实上一处独特、可读的环境不但能带来平安感,而且也扩展了人类阅历的潜在深度和强度。
环境意象是视察者与所处环境双向作用的结果。
城市规划师渴望创建一个供众多人运用的环境,因此他感爱好的是绝大多数人达成共识的群体意象。
关键词:环境意向五种元素城市形态
作者简介与成书背景:凯文·林奇,任教于麻省理工学院建筑学院三十年之久,他关心建立了城市规划系,并将之进展成为世界上最著名的建筑学院之一。上世纪初叶,美国的城市规划以传统的城市景观设计方法和花园城市理论为基础。在这种理论中,强调城市不仅能而且应当进行设计,因为创建奇妙而有秩序的环境是人类健康奇妙生活的必要条件。一个奇妙的城市可反映出一个良好的社会。它向市民慢慢灌输对自己城市的傲慢感和责任心,从而提高道德和社会的意识。
凯文·林奇的城市设计思想也同样是建立在“巨人〞的肩膀上形成和进展的。林奇首先把弗兰克·劳埃德·赖特看作他一生中给他以巨大影响的人。虽然他并不同意赖特带有剧烈个人主义色调的社会观点,然而他仰慕赖特在形式与设计方面的天才,他曾说过是赖特使他“第一次望见了世界〞。其次,刘易斯·芒福德对林奇的城市设计思想也有着很明显的影响。林奇在评价芒福德时曾经说过:“在规划领域内,没有其他人对我有如此深远和长期的影响〞。
引言:一座城市,无论景象多么一般都可以带来欢乐。从《城市意象》这本书中我们觉察——城市犹如建筑,是一种空间的结构,只是尺度更巨大,需要用更长的时间过程去感知。城市设计可以说是一种时间的艺术,然而它与别的时间艺术,比方已驾驭的音乐规律完全不同。很明显,不同的条件下,对于不同的人群,城市设计的规律有可能被倒置、打断、甚至是彻底废弃。
主要内容:《城市意象》这本书讲解并描述的内容有关城市的面貌,以及它的重要性和可变性。城市的景观在城市的众多角色中,同样是人们可见、可忆、可喜的源泉。给予城市视觉形态是一种特殊而且相当新的设计问题。、生动的笔墨,在50多年前为我们展示了一个新的评价城市形态的方法,首次提出了通过以视觉感知城市物质形态的理论,是对大尺度城市设计领域的一个重大奉献。
一、章节内容介绍:
《城市意象》这本书结构清楚,主题明确。第一章便是意象的解读,给出新概念,强调环境的可意向性。其次章,介绍波士顿、泽西城和洛杉矶三座城市,进行比较。第三章,介绍影响城市意象的五种元素及其元素的互相关系。第四章,说明应如何设计这些元素,让城市呈现出一种连贯的剧烈的意象。第五章,指出大都市形态不会是分层的秩序,而是一种困难的模式。在城市意象进展的过程中,视察方式的教化和重塑环境都特殊重要。最终,他用很长的篇幅补充了具体的设计方法和参考文献。整本书规律性强,易于阅读。
二、从总感到具体内容:
书名《城市意象》,“意象〞对于原文的“image〞特别贴切。Image,应说明为apictureespeciallyinthemind。“意象〞,客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。简洁说来,就是主观的“意〞和客观的“象〞的结合。意象两个字就足以说明全书主题。城市意象是视察者和所处环境双向作用的结果,视察者借助强大的适应实力,依据自己的意愿对所见事物进行选择、组织并给予意义。因此对于一个特定的意象在不同的视察者眼中会迥然不同,但作为城市设计者应当了解的是绝大多数人达成共识的群体意象。
作者引用了苏赞·格兰对建筑的简略定义:一切被创建的可见的环境。在作者探讨“环境意象〞时,这个词语是指类似道路、标记物、边界、节点和区域这些东西,作者创建了“可意向性〞这个概念来描述他们应当具备唤起视察者剧烈意象的特点。作者认为环境意象具有可读性,城市是由一系列可认知的符号组成,是可以通过视觉领悟的相关联的形态,他这样描述“环境意象〞:这种意象是个体头脑对外部环境归纳出的图像,是干脆感觉与过去阅历记忆的共同产物,可以用来驾驭信息进而指导行为。