故宫博物院课堂反思.docx

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故宫博物院课堂反思(通用3篇)
故宫博物院课堂反思篇1
本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的学问和本文的"预习提示',让同学快速阅读课文,理清本篇的结构层次和说明挨次,并结合让同学填写示意图的方式进行。
这样既可检查同学的预习状况,同时,又可让同学对文章有个整体的熟悉,了解的说明挨次。
由于本篇课文只用一课时讲解全文,因此重点在研读介绍太和殿的有关段落,其他说明可读而过。在争论中,强调介绍建筑群不行平均使用笔墨,要详略得当,详略的处理却须依据建筑物的特点而定。在讲解过程时,能抓住文章重点进行讲解,特殊从课文第5自然段:写外观特征,抓住颜色壮美的特点。如:金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段:写内部装饰,抓住龙的姿势特点。如:蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段:写建筑位置,抓住象征皇权的特点,让同学了解在介绍建筑群时,分清主次,采纳有详有略的写法,这样才能突出重点,把最有特色的地方写出来,给读者以深刻的印象,让同学们在今后的写作实践中,要学习这种重点突出,有详有略的写作特色。
本课在教学中,运用了多媒体教学手段,课件比较简洁,结合课文内容讲解,同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用,效果较好。在课后作业部分,让同学当一回小导游介绍故宫博物院,这样的课外练笔设计可让同学复习课文内容,补足课堂上没有讲解的景点内容(如:后三宫等),另外又可熬炼同学的再造想象力量。
故宫博物院课堂反思篇2
在文本探究中,不断质疑为什么采纳这种说明挨次,怎样采
用这种挨次。同学在深化探究中明白必需依据说对象来确定最合适的说明挨次。在空间挨次说明时留意确定立足点和精确     的方位词。在有了清楚的熟悉之后,进行说话训练,同学比较简单学会。
在确定探究方向时,留意同学的主动性,同学在充分走进文本之后,思维活跃,主动质疑,老师整合问题,确定有价值的探究问题。
不足之处:文章58节是课文重点,没有很好的自然的支配,体会重点突出,详略得当。同学对为什么把太和殿作为重点介绍,由于课前同学资料查阅不够,阅读文本不够深化,争论之后依旧没有到位的答案。另外同学在说话训中立足点过渡不自然,没有精确     使用方位词。
故宫博物院课堂反思篇3
以读促思读中有悟:同学是学习过程中的仆人。老师讲的再动情也无法代替同学的阅读实践。在课上我给足同学读书的时间,让不同层次的同学都有自己的学习空间,转变了以老师的分析来代替同学的阅读和理解的模式,在同学个人圈点、勾画、批注阅读的基础上,组织同学在全班沟通自己的体会。
在同学沟通的基础上,又要求同学把自己的理解有感情的读出来,如:有的同学说怕丈夫回来,要读得特别紧急;有的说怕丈夫责备,要读得可怕、担忧;有的甚至说由于桑娜担忧要读得慢,而有争议的说由于桑娜紧急、焦急要读得快……教学中不仅让同学“解读”,更引导同学“创读”。同学在分角色朗读桑娜与渔夫的对话时,他们把桑娜对西蒙死的哀痛和对两个孤儿的怜爱之情读了出来,通过读表达出对课文内容的理解,感知了人物形象。通过读,使同学鉴赏桑娜具有的心灵美;通过读,使同学赞美桑娜具有的心灵美。使桑娜那美妙的形象在同学心里树立起一座丰碑……