浅谈中班幼儿室内体育活动的开展.doc

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幼儿教育作为教育的基础阶段,是一项塑造将来人材的奠定工程。所以,培育幼儿优秀的整体素质是社会给予幼儿教育的重要任务。幼儿园的体育活动,在培育和提升幼儿的身体素质,促进幼儿全面发展方面拥有重要的作用。《幼儿园工作规程(试行)》中指出:幼儿园户外体育活动的时间不得少于1小时。为了保证体育活动在雨天、隆冬也能正常展开,室内体育活动是重要的增补。室内体育活动是指幼儿在活动室、露台、门厅、楼道等活动场所进行的多种体育活动。它的内容能够是钻、爬、扔掷等大肌肉活动,也能够是手指、脚趾等小肌肉活动;它的形式能够是有组织的集体活动,也能够是自由分别的创建性活动。
体育活动的方法多种多样,我们常常采纳游戏的方式组织幼儿练
习,把幼儿难以理解或乏味的动作和身体素质练习变为风趣的模拟活
动或详细的游戏情节,使幼儿在轻松、快乐的条件下展开活动,达到加强体质并促进全面发展的目的。体育除了锻炼以外,还拥有兴趣和竞技的属性,从某种层面上看,体育更像是能全面发展幼儿身心的综合
课程。是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以体育自己所具备
的主动性、独立性、创建性等主题活动的基本特色就能得以充分表现。
所以我们就在平时的体育中着重改良气氛,利用玩具、现代游戏、民
间游戏等为特色的策略系统,并在教课中不停地加以发展、完美。通
过体育我们能够培育幼儿想象力、创建力、语言表达能力和踊跃主动
性;以及伙伴关系和办理问题的能力,更重要的是体育能够促进幼儿
和睦全面的发展。可是,面对社会不停地发展,课改良一步地实行,
传统体育在形式和内容上,却常常滞后于观点的更新,其目标定位也
存在着必定的误差,使其不可以更好地知足孩子的年纪特色和变化,在
必定程度上阻挡了孩子健康和睦地发展。所以,作为一名擅长反省、
擅长创新的新时期老师,如何把传统的体育进行继承和创新,使它们
从头焕发出活力,是我们一定思虑的一个问题。
在我们的实质工作中,我发现作为教师只需做一个居心人,把新的理念、思想的火花浸透在活动中,多反省、多改良,使体育其目标和内容更适合孩子的年纪特色和兴趣需要。
一、建立在体育游戏中促进幼儿身体和心理素质全面发展的观
念。
身体素质是权衡幼儿体质情况的一个重要方面。幼儿体育是经过身体运动来提升身体素质的。所以,我们不再将发展幼儿基本动作视为最后目的。而是努力掌握好练习基本动作与发展身体素质之间的关系。活动中战胜动作的单调性练习及组织形式的小学化,展开合适幼儿特色的,丰富多彩的体育游戏,全面、综合地提升幼儿的力量和耐力等身体素质。
体育游戏不单能促进幼儿的生长发育,加强体质,并且对幼儿的心剪发展也会产生必定的影响,因为它能促进人的认知、感情、意志和个性等方面心理要素的发展。我们在活动中,除了着重身体的锻炼价值以外,还存心识地把体育与其余有关教育有机地联合起来,促进幼儿的身心全面发展。
二、仔细做好体育游戏的物质准备工作
选好器械,废物利用,一物多用,同时认识一些新资料、新
玩具。
物质准备不单是游戏顺利进行的保证,也是对幼儿进行道德教育的重要手段。我们吸引幼儿参加物质准备工作,以培育幼儿乐于参加,关怀集体,自觉为集体服务的道德。如发动大班幼儿采集了易拉罐,旧报纸、硬纸板、旧长统丝袜,布边角料等,发挥了幼儿主体性。使幼儿由被动变为主动参加。
依据器械,精心设计游戏活动。
因为幼儿的年纪特色和认识水平所限,他们不行能同成人相同认
识到锻炼的意义,并自觉地从事有目的,有计划的身体练习,他们参加体育活动的直接动机不过"好玩"。所以,游戏是吸引幼儿参加体育活动的好形式,幼儿在一个个有情节的游戏中做起动作来形象传神、轻松、快乐,简单收到好的成效。
我们依据器械特征精心设计幼儿感兴趣的游戏内容。第一,尽量防止每次活动内容单调而造成幼儿身体局部负荷过大的问题,其次注意游戏时让幼儿的上下左右肢体均衡与协调地发展。再次我们尽量做到在游戏中让幼儿有时机闪现出智慧的亮点,游戏中成心给幼儿留下思虑的空间,促进幼儿踊跃开动脑筋,以最正确方式达成游戏。
过去在游戏前,老是教师将活动环境设计部署好,此刻,我们供给了有益于幼儿探究,参加的资料后,指引幼儿自己动脑子,发挥想象。如幼儿玩小猴运桃游戏前,教师先供给玩具纸板和雪碧瓶,而后
发问:"小猴运桃要经过一条小河,一片小树林,想想我们用什么当小河,小树林,桃子呢"孩子们纷繁动脑筋,想方法,最后想出将纸板摆成平行的两排当小河,在小河的侧分别摆放雪碧瓶为小树林,沙包当桃子。幼儿在参加环境创建的过程中,思想活跃,想象力和着手能力都获取了发展。
三、探究弄法,变被动学习为主动发现。
参加创建,仅是幼儿操作资料的开始,在游戏中,我们改变过去
让幼儿模拟的学习模式,鼓舞幼儿边思虑边探究弄法。比方,在玩"小马跳沟"的游戏中教师请幼儿想想如何才能使小马跳过沟。在玩"小猴摘桃"时,请幼儿想想如何可跳得更轻松,比一比自己和他人的方法有什么不一样。幼儿在活动中产生成功感,战胜了退却行为,教师实时必定幼儿的主动创建行为,使幼儿思想活跃,真实成为游戏活动的主体。
四、幼儿在游戏中获取全面发展。
过去我们在组织体育游戏时,假如教师只做示范动作,让幼儿依样画瓢地模拟动作,这样就只好发展幼儿的动作。而不可以使幼儿多方面获取发展。此刻,我们改变了让幼儿机械模拟练习的模式,把体育任务寓于既有情节,又有角色的集体游戏之中,寓于既有合作又有竞争的小组游戏和自选的自主游戏之中。幼儿在参加活动的过程中,由
要我做"变为"我要做",在游戏中身心获取全面发展。在体育游戏中,我们尽量启迪、指引幼儿思虑。如"二人协力抬脚走"游戏,启迪幼儿
想想,如何才能把脚迈一致了,需要幼儿相互交流、配合。做"小
猴运桃"游戏时,启迪幼儿想想,当一个人搬不动一大筐的桃子时怎么办经过这样的启迪,指引幼儿思虑,幼儿思想能力获取了发展。
一个好的体育游戏应既能表现个人价值,又能表现集体力量。为此在设计游戏时,教师存心识地把个人项目与集体项目有机地联合在一
起,使幼儿在获取成就感(或产生失意感)的同时又能确实感觉到集体的智慧和力量,感觉到团结协作的重要性,这样更有益于互帮观点和集体荣誉感的形成。如易拉罐踩高跷的活动,即发展了均衡能力,又提升了幼儿与伙伴互帮互帮及交往的能力。
总之,经过展开新奇多样的体育活动,使幼儿既发展了基本动作,锻炼了身体,又充散发挥了主体使用,发挥了想象力、创建力,身心获取和睦发展。我们体育教师要改变观点,解放思想,运用新的实用的教课方法,发掘教材的潜伏创建要素,不停培育幼儿的潜伏能力,造就"四肢发达,脑筋相同发达"的新式人材,经过展开新奇多样的体育活动,使幼儿既发展了基本动作,锻炼了身体,又充散发挥了主体使用,发挥了想象力、创建力,身心获取和睦发展。