二上古诗二首教学反思6篇.docx

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二上古诗二首教学反思篇1
北师大版教材与之前始终教的人教版教材有着很大不同。北师大版教材课文数量多,每篇内容也多,且有些篇目学生较难理解。这学期时间少,语文课又少,新接手一个班级师生需要更多时间磨合、相互适应。我曾经始终为此苦恼该怎样高效高质高情趣进展我的语文教学。今日这节课比拟满足,学生学习效率高。以前学古诗时一般一节课学习一首古诗,而且时间比拟紧。今日这节课我们一下子学完了《江畔独步寻花》和《游园不值》两首。以前理解古诗时让学生结合解释解决,现在北师大版教材古诗下没有解释。我抓住课文中的插图让学生边看图边理解古诗的意思。师:同学们看课本中第一幅插图,认真观看看图上都有什么?生:蝴蝶黄莺师:你从能从诗中找到相关诗句吗?生:千万朵花师:真的有一千朵,一万朵吗?生:不是,有许多,诗人都数不过来。生:教师,你看诗中说“压枝低”,把树枝都压弯了,说明许多朵。师:这漂亮的风光在哪看到的呢?生:站在路边,花都长满了小路。师:诗中说“花满溪”,“溪”指的是(小路)师:你能用一段话说说图上描述的风光吗?能看着古诗说说诗句的意思吗?学习其次首古诗方法一样,教师告知学生“应怜屐齿,小扣”的意思。师:同学们看课本中这两幅插图,你发觉他们有什么异同?重点引导学生体会诗人心情的不同。从课堂效果看,学生对看图比拟感兴趣,学习起来较主动。结合看图有助于理解诗意。
二上古诗二首教学反思篇2
一、授课内容:《古诗二首》第一课时
二、授课重点
1、熟悉“泉、流”等7个生字,会写“无、树”等5个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方式了解“惜、晴柔”等词语的意思,初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
三、学习难点
1、书写难点:
无:四笔写成,第三笔撇不超过第一笔的横,从竖中线上起笔,第四笔是竖弯钩,从田字格正中心起笔,竖要写在竖中线上。“无”不要写成“天”。
树:左中右构造,两边高中间低。“木”和“又”的捺变成点,留意穿插和避让。
爱:上中下构造,上边是“爪子头”,留意“点,点,撇”的方向。下半局部是个“友”,不要写成“又”。
角:上下构造,上小下大。刀字头短撇从竖中线上起笔。下半局部“用”中间的两条短横不能遇到左右两边,中间一竖在竖中线上。
尖:上下构造,上方”小“字竖钩变成一条短竖写在竖中线上,撇捺要伸展。
2、朗读指导:
本课为古诗,同学们要学会:(1)借助拼音正确朗读古诗;(2)借助停顿符读出古诗的节奏。
3、理解诗意:
同学们在试着说古诗大意的时候,要学会借助解释理解古诗,回答下列问题时要有条理,先读出诗句,再说出诗句的意思。
本节课整体效果较好,大局部学生能够借助提示对古诗进展理解,也有少局部学生可以不借助提示精确说出自己的理解。在古诗朗读方面,“惜细流”学生读错率较高,通过教师范读,学生反复朗读订正读音。
二上古诗二首教学反思篇3
?古诗二首》是第三单元的第一课,两首诗都从不同角度写景,所以也就产生了不同的的熟悉。本课的主要目标是:能够正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗,同时想象诗句所描绘的景象,体会诗中所蕴含的道理,并理解诗中几个词语的意思。
在课堂上,我先让学生用多种形式朗读古诗,然后引导学生回忆一下两位诗人的背景资料和学过的相关诗文;再让学生通过查字典或相关资料,以及联系诗文的方法,初步了解诗句的`意思,并能大致理解诗中所描绘的情景,对于学生仍旧不能理解的地方,进展沟通,教师讲解的方式共同解决。
由于两首诗歌比拟相像,所以,我在教学时采纳了比照的方法,一边比拟,一边区分进展理解:比方教学《登飞来峰》时,引导学生抓住“千寻”等词语体会飞来峰的高耸入云,并且用传奇引发学生联想“鸡鸣见日升”的辉煌情景,进一步体会在飞来峰上视野开阔,诗人朝气蓬勃,信念充足的情景,从而得出“登高望远”,“站的高,看的远”的道理。在教学《题西林壁》时,我先引导学生理解题目,重点理解“题”字的意思,然后抓住“横、侧、远、近、高、低”等词语,让学生体会庐山景象的“各不同”,同时也借助庐山的图片帮忙学生,感知庐山在不同角度观看时,所呈现的不同景象,让学生边读边感受庐山风景,激发学生的联想,最终引导学生抓住“不识、缘”等词语进展比照,从而体会到“当局者迷,旁观者清”的道理。
通过本课的学习,学生对于古诗的理解力量有所提升,把握了肯定理解古诗的方法,同时能够理解诗中所包含的哲学道理,课堂效果良好。
二上古诗二首教学反思篇4
一、设计理念
积极创设情境,供应一个交互式的学台,让学生自始至终坚持学习兴趣和探求热忱,充足激发学生的潜能;充足发挥学生在语文学习中的主动性和创造性,敏捷运用多种教学战略,鼓舞学生在合作沟通中领悟学习方法,从而获得情感体验,不时加强语言积存;注意评价主体的多元化,关注学生的个体差异和不同的学习需求,更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。
二、设计特色
通过“背首古诗给大家听听”,鼓舞学生复日积存的古诗,激发学生的学习兴趣;学习古诗内容时,采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的共性差异和独特体验;鼓舞学生“提出自身不明白的问题”并进展学法指导;采纳“闭上眼睛专心听,想像古诗画面”的方式,鼓舞学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟,在悟中美读”,背诵古诗自然水到渠成。与此同时,大胆采纳“学一首古诗,放一首古诗”的教学方法,积极设计“学古诗挑战赛”反应形式,在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中,鼓舞小组成员之间相互补充,体会合作学习和相互竞争的乐趣;“你还知道哪些描写月亮的诗句”和“向你推举一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计,让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多,更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学习兴趣。
三、教学流程
(一)观赏古诗,提醒课题
,喜爱古诗吗?想必大家平常肯定积存了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?
,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目,请大家认真看。(板书:暮江吟,请大家齐读课题)
[古诗的学日学问的积存。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身,拉近了语文与学生的距离,更好地激发了学生的学习兴趣。]
“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今日的今,知道它的意思吗――表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏黄昏江边的美景。
[教师板书古诗题目,进展“把每个字义连起来说题意”的学法指导。]
(二)学习古诗《暮江吟》
!多读几遍,请你试着读准字音。
?
。那就请你采纳自身喜爱的方式想怎样读就怎样读:可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间相互读,把这首诗美美地多读几遍。
[阅读是学生的共性化行为,鼓舞学生采纳自身喜爱的方式朗读古诗,珍视学生的独特感受和不同体验。]
。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来,咱们一起解决。
――(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜”)
板书:残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟可怜――在这里是什么意思,你读懂了吗?
――夕阳。指快要落山的太阳。铺――此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光特别平缓严厉。
用什么方法解决这个问题?――通过看图可以更好地理解这个词。
“瑟瑟”是什么意思?――受光少的地方,消失出深深的碧色。江面泛起细小的波浪,波峰受光多消失红色,波谷受光少消失碧色。你们看!演示课件――夕阳照耀下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:“半江瑟瑟半江红。”
[全班学生沟通争论,相互间帮助解答,谈谈自身的理解。对学生能自身解决的问题,教师就不进展讲解,主要引导、点拨学生的困惑处,敬重学生的共性学习和个体收获。]
当白居易沉醉在夕阳美景中,天色慢慢暗下来,九月九年级夜晚的风光又是怎样的`?多么美的夜景啊!在这里“可怜”不只有得意的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。
?请你闭上眼睛专心听,你仿佛看到了什么?(结合诗句,学生畅所欲言)
[鼓舞学生通过自身绽开的联想和想像,用自身的语言描述古诗的画面,充足发挥学生的主动意识和创新精神。](板书:江边残阳月夜美)
8、确实!这般美景怎能不让人沉醉?带着你们的想像,谁能读出它的美?
(三)学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语:一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书:鸟鸣涧)请大家齐读课题。
1.“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗,你会有更多的了解。学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚刚采纳怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书:读通――读懂――想像――背诵)
我们一起总结了学习古诗的根本方法。就依照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进展“古诗挑战赛”。
,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好预备了?你们选择几星题?派个代表,小组成员可以站起来相互补充。
三星题――背诵古诗《鸟鸣涧》;(怎样背诵才能静――声音轻,速度慢)
四星题――说说带点词语的意思;
(人闲――人安静心闲;空――空荡荡,没有人;时鸣――不时鸣叫几声)
五星题――读古诗,想像画面。(你喜爱哪一句――诗美,你描绘的风光也美)
(这样的风光,给你一种什么感受?――板书:山中月夜静从哪里能体会出?)
[“学古诗星级挑战赛”注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主、合作学习情境,鼓舞学生选择适合各自学习小组的学习方式。]
(四)总结拓展
同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来,一轮明月曾让很多文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
举头望明月,低头思家乡――李白借明月思家乡。
王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。
海上生明月,天际共此时。――张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。推举一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》;苏轼《中秋月》;李商隐《霜月》;白居易《江楼月》……
二上古诗二首教学反思篇5
登鹳雀楼:
?登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了登上鹳雀楼的所见所思。我是这样开展新课的:
一、借插图初步读懂古诗
课文配有插图,以图激趣是一种比拟有效的方法。于是在课始,我出示了插图,让孩子们观看图上的内容,说说从图上看到些什么?再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么?并告之从哪里读懂得。这样一个环节,不仅培育了孩子们的观看力量、思索习惯,同时也比拟清楚地了解了孩子们把握学问的程度与水平,便利后面的教学。一局部孩子很敏锐,他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远,看到了太阳落下,看到黄河滚滚流入大海。从孩子们的答复看出,孩子们虽小,但不乏有思索分析的力量,固然不全面,体悟的不深刻,但是,良好的开端等于胜利的一半,有了前面的整体把握,加之后面的细细体会,肯定会有不小的收获。我表扬了孩子们,同时,告知他们,以后遇到古诗,可以先读读古诗,再看看图,再读读古诗,这样就能渐渐弄懂古诗写的是什么内容了。
二、析字义具体了解诗意
分析字义具体了解诗意,这一步是很关键的,对于古诗的真正理解,必需从字面上去逐字把握。我出示了古诗,然后从题目开头,让孩子们进展理解。我对孩子们说:反复读读,逐字理解,允许你们猜,看谁猜得准!没有了压力,孩子们明显很兴奋,从题目开头,在我的提示下,通过反复读,逐一“猜”着。每一次我的确定,都给他们带来无穷的动力。就这样,我们就在课堂上猜着,然后又将句子的意思逐一拼装,诗意渐渐变得明朗,每一个孩子都像是打了胜仗的勇士,课堂布满了激情。为了稳固诗意在孩子们心中的印象,我们又玩起了“诗意大比拼”的嬉戏,看谁能将意思说得更完整,可以加以自己的语言,只要合情合理都可以。