《学生生命教育读本》青少年课程教育.pdf

顾问钟光明陈仕杰
主编金烈刚黄狄英
编委童佳学黄镭光黄雪伟黄雪平
唐仲军胡仲德张海铭金炬光
徐杨勇马伟钢钟腾朱铁国
教育———让生命灿烂
曾几何时, 我们的教育习惯于学科知识的教学, 忽视了生命教育, 致
使一些青少年承受不了一点点挫折, 并用终结生命的方式加以逃避, 青少
年学生自杀事件时有发生。究其根源, 是由于生命教育的缺失。学生对
“生命”缺乏最基本的了解和思考, 我们的家长、老师甚至整个社会, 都
忽视了与孩子谈论生命的存在、自我保护和死亡等话题。这是教育的一个
缺陷。因此, 在中小学生中开展生命教育, 以引导学生走出生命误区, 教
育学生珍惜生命, 理解生命的意义, 建立积极向上的人生观, 已成为现代
教育不可忽视的一环。这既是社会的责任、学校的责任, 更是教育的使
命、教师的使命。
诸暨市璜山镇教育办公室早在 2004 年 9 月就对生命教育通过课题形
式进行了研究, 课题“农村中小学生命教育行动研究”由浙江省教科院立
项, 从内容、途径、方式等方面, 通过认知、实践、情意三个层次全方位
构建了生命教育体系, 为中小学全面实施生命教育提供了很好的经验。
印度诗人泰戈尔说过:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”
教育之“育”应该从尊重生命开始, 使人性向善, 使人胸襟开阔, 使人
唤醒自身美好的善根, 让美好和善良占据孩子的心灵, 让生命教育结出
爱之果、善之果。
生命教育是一个系统工程, 其宗旨是: 激发生命的潜能, 提升生命的
品质, 捍卫生命的尊严, 实现生命的价值。其实质就是: 对生命认识的
教育, 人与人的教育, 人与环境的教育, 人与自然的教育, 人与宇宙的
教育。
生命教育首先是珍惜生命的教育, 引导学生认识生命, 学会保护生
命。要让学生知道生命来之不易, 生命不可重复; 因为生命极其宝贵, 所
以要珍惜生命、爱护生命。
其次要让学生学会尊重, 学会关爱, 学会宽容, 学会共同生活。生命
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的存在只有在相互关爱中才有快乐和美好, 也只有在爱他人中, 自己的生
命才能获得真正的提升。
三是对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。要创设一定的逆
境, 磨炼他们的意志, 引导他们认识痛苦和苦难是生命的一部分, 生命只
有在战胜苦难中才会有提升, 才会有生机和希望, 而不是在遇到挫折和苦
难时, 选择逃避甚至放弃生命。
我们相信, 随着生命教育在诸暨市中小学校的全面展开, 越来越多的
人会认识并体会到尊重生命、爱护生命的重要性和现实意义, 越来越多的
人会参与到生命教育的行列中来, 给一代又一代的学子以心灵的启蒙。让
我们用生命去温暖生命, 用生命去滋润生命, 用生命去灿烂生命。
诸暨市教育局副局长摇钟光明
2006 年 8 月
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关注生命的存在和发展
历史的长河由于生命活动的存在而五彩纷呈, 波澜壮阔。有感动世
界、感动自然、感动民族的优质生命, 马克思、列宁、毛泽东、邓小平等
伟人, 他们用自己的智慧影响了世界, 改变了中国; 牛顿、爱因斯坦等科
学家促进了科学的发展和社会的进步……有壮志未酬、英年早逝的生命,
均瑶集团董事长王均瑶, 撇下了亲人和亿万财富, 溘然长逝; 浙大 35 岁
的教授、博士生导师何勇未能充分展现自己的生命……也有危害世界、危
害人民、邪恶无比的生命,如战争狂人希特勒、邪教魔头李洪志、杀人凶
徒马加爵……
财富可以创造, 世界可以改变, 行为可以重复, 但人的生命不可能重
生。这就需要我们每个拥有生命的人去尊重, 去呵护, 去发展, 特别是对
幼稚的生命, 我们更应该关注其成长和发展, 关注其存在的价值, 要为其
注入不竭的生命动力。
生命教育关注的就是生命的存在和发展。在中小学开展生命教育, 旨
在让学生认识生命的意义, 追求真实的生命, 发展有限的生命, 提高生命
的质量。这是时代的要求, 也是历史的责任。
生命教育是教育改革发展的需要。教育部部长周济在教育部学习贯彻
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意
见》会议上强调,“要进一步加强和改进学校德育课程建设, 不断改进教学
形式和方法, 并加强各级各类学校德育课程相衔接的研究”。部长的讲话
要求我们去改革传统的无“人”的道德教育, 探索和构建以人为本、从人
的需要和人的发展出发、符合现代社会要求的生命教育体系。我们的生命
教育工作正是基于这种人本需要、社会需要、教育需要而开展起来的。
生命教育体现了“以人为本”的教育理念。生命是一个人的真实体
现, 是一个人的人格的具体反映。回归生活, 尊重生命, 自主