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课题:认识分数
尊敬的各位领导、老师大家好:
今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第十单元的第一课
时《认识分数》。
一、说教材
本册《认识分数》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知
识的基础上进行教学的。这是学生第一次接触分数,从整数到分数
是学生认识数的概念的扩展,是一次质的飞跃,因为无论在意义,读、
写方法,还是在计数单位以及计算方法上,它们都有很大的差别,
并且学生在生活经验中又接触得较少,接受起来比较困难。因此,
本单元只是对分数进行“初步认识”,对分数概念的教学仅定位于结
合具体情境初步认识分数;初步认识和理解几分之一和几分之几;
知道把一个物体或一个图形平均分成若干份,其中的一份或几份可
以用分数表示。
本课时认识几分之一又是认识分数的第一阶段,是单元的"核心
",对以后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。
二、说教学目标
根据教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特
征,我制定了如下教学目标:
1、知识目标:能直观图示初步认识分数;知道把一个物
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体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示;知
道分数各部分的名称。
2、能力目标:能读、写分数;能用折纸、涂色等实际操作的
结果表示相应的分数;学会运用直观的方法比较分子都是1的两个
分数的大小。
3、情感目标:体会分数来自生活实际的需要,感受数学与
生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
三、说教学重难点和关键
理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意
义是本课的教学重点;比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学
难点;教学的关键是提供学生尽可能多的材料,通过学生折、涂等
活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较,重
视学生的思维发展。
四、说教学方法
1、说教法
根据皮亚杰的建构理论,在课程实施过程中应该倡导学生主动
学习,注重学生的情感体验与实践能力。为落实新课改精神,结合
教材特点和学生的认知规律,本课我主要采用“创设情境法”、“直
观演示”、“质疑引导”“分层教学法”等教学方法。
2、说学法
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叶圣陶先生曾说过:“教就是为了不教。”一位优秀的教师应
重视传授学生学习方法,培养学生的学习能力,使其学会学习。变
“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。
本课教给学生的学法是“观察思考――交流理解――操作实
践”。在本课教学过程中,让学生带着兴趣和疑问通过独立思考、课
堂讨论、动手操作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实
现知识的传递、迁移和融合。
五、说教学过程
根据本课教学内容以及数学课程的学科特点,结合三年级学生
的实际认知水平和生活情感,我设计了如下教学流程:
1、创设情,境激发兴趣
2、认识分数,操作探究
3、类比迁移,总结提升
4、面向全体,分层练习
(一)创设情,境激发兴趣
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教
学第一个环节先用动画片《哆啦A梦》主题曲引起学生的兴趣,然
后根据学生的年龄特点引入哆啦A梦和大雄野餐时分食品的情,境
把4个苹果和2瓶矿泉水都平均分成2份,让学生深刻体会到“平
均分”的含义,即每份分得同样多。接下来分1个蛋糕,学生立刻
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会产生困惑,1个蛋糕怎么分才公平呢?已有的知识经验和现实问
题发生了认知冲突,产生了求知的欲望,这时充分利用学生已有的
经验,给学生一定的空间和时间,让他们在具体情境的启发下,自
己思考“把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多少?”,然后让学生
四人小组进行交流讨论,指名学生回答,作适当表扬和鼓励。
(二)认识分数,操作探究
教师在肯定学生创造的基础上,转入第二个环节:揭示“半个”
在数学上可以用1/2表示。强平均分调是分数的本质特征,结合多
媒体演示把一个蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。
第二个环节我设计了“读一读,写一写”的操作活动,用
以帮助学生进一步认识二分之一。先让学生认识分数的书写顺序和
注意事项(比如:分数中间的横线叫做分数线,表示平均分;分数
线下面的数叫做分母,表示平均分的份数;分数线上面的数叫做分
子,表示其中的份数),教师介绍完分数各部分的名称后,再让学生
结合分蛋糕的过程,说一说分数各部分的意思,教师适时做小结,
并强分数的调读法要用中文表示。
为了帮助学生进一步理解二分之一的含义,接下来我设计了“判
断图形的涂色部分”的操作活动,先让学生进一步体会1/2的本质
特征平均分。“折一折、画一画”环节,我给每一个学生提供了大小、
形状相同的图形,让他们通过折一折和涂色画一画来表示出每个图
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形的1/2,既让学生进一步体会1/2的意思,又让学生体会平均分
的方法的多样性。
接着,我利用课本:想想做做第一题的四幅图,组织学生小组
讨论“每个图形是怎样分的,涂色部分是它的几分之一”,然后全班
交流,并引导学生完整地叙述几分之一。因为前面已突出认识了1/2,
学生在此基础上通过直观图形认识几分之一相对来说比较容易。通
过这一环节,既能考察学生对分数写法的掌握情况,又能引出下一
环节:认识几分之一。
(三)类比迁移,总结提升
这个环节分个两层次。首先,给每个学生发1个同样
大小的圆,让学生尝试着折一折,再用涂色的方式表示出几分之一。
再集体交流比较1/2和1/4的大小,比出的大小,接下去猜想,如
果折出这个图形的1/8,和上面的分数比较,大小怎样?最后验证
猜想结果,得出结论。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认
识,让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自
主探索出结论,同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指
导。
(四)面向全体,分层练习
在教学中,应注意面向全体学生,使所有学生在数学知识、数
学能力、情感态度等方面都能有所发展,但同时也要注重学生的差
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异,分层练习,使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这
3个练习:①想想做做第3题先填一填,再读一读。②想想做做第6
题,《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一?《艺术园地》大约
占黑板报版面的几分之一?哪一部分大些?③播放生活中的一段广
告,引导学生观察并思考:广告中的动态画面让你联想到了几分之
一?最后一幅图又是两人分蛋糕,每人“半个”,让学生体会数学来
自于生活,又回归于生活。
六、板书设计
板书是课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重难点,为
学生掌握知识和记忆打下坚实的基础,我在设计板书时,注意两
点:1、突出重点与课堂小结。
2、条理清晰、层次分明、图文并茂。
七、结束
在教学过程中,我觉得学生的活动还是有效的,因为每一活动
都紧紧围绕着教学目标来进行,但也有不足的地方。以上就是我今
天的说客内容,请各位评委和老师给予批评与指正,谢谢。