新版19 生命 生命之教材分析教学反思教学.doc

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19生命生命之教材分析教学反思教学
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19生命生命
一、教材解读
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课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面答复,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光荣有力。
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
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〔1〕对句子的理解。
①但它挣扎着,竭力煽动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
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小飞蛾的“挣扎〞,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我〞清楚感到:但凡生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?
②我可以好好地使用它,也可以白白地糟塌它。
“糟蹋〞这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识:一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。作者用“可以……也可以……〞,强调的是两种人生态度,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。
③虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。
生命是短暂的,人生是有限的。但是,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值,使生命穿越时空,成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。
〔2〕对词语的理解。
骚扰:扰乱,使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我〞头顶上飞来飞去,扰乱了“我〞的写作思路。
震撼:震动;摇撼。本课是说“我〞被自己沉稳而有规律的心跳声所震动,感受到那只属于自己的旺盛的生命力。
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二、教学目标
,会写8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器〞等词语。
、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
,揣摩其中蕴含的意思。
,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命表达出无限的价值。
三、教学建议
,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前,还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
,可以采用以下思路展开教学。
首先,让学生初读课文,整体感知本文写的是什么内容,共写了几个事例,引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后,让学生找出自己感触最深的事例,反复品读,指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后,画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句,反复诵读,并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生在自读自悟的根底上进行合作交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴,共同享受并体验阅读中成功的快感。
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。在学习每一个事例的时候,可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理,朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆。可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的生命观。在熟读课文的根底上,引导学生练习背诵,到达积累语言的目的。
、小组合作的方式进行,做到人人参与,字字落实。教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生稳固字音和字形。如,扰──拢;屈──倔;诊──珍;塌──踏;限──狠等。写字时先让学生自己分析字形,然后仿写、比拟、纠错,教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。
,要指导学生联系生活实际,谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟,即珍爱生命,珍惜时间,不懈努力,让人生更有意义。课下,可让学生把自己的感受写下来,也可以仿照作者的写作方法,把自己对人生的感悟写下来,做到读写有机结合,并为口语交际和习作做好准备。
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四、教学案例〔片段〕
激发情感,导入新课
师:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。〞这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章?生命生命?。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家?
生:肖伯纳说:生命在我绝不是一截“短的蜡烛〞,它是一个辉煌的火把,在我将它交给下一代之前,要使它燃烧的越亮越好。
生:时间不能增添一个人的寿命,然而珍惜光阴,可使生命变得更有价值。
生:卢梭说:人生的价值,是由自己决定的。
师:说得多好呀!刚刚提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──?生命生命?。〔板书课题〕
五、相关链接
杏林子本名刘侠,1942年2月28日生于西安,幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北,1949年随国民党政府迁至台湾。自12岁起,杏林子患“类风湿性关节炎〞,全身关节大局部遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家〞,曾中选为第八届“台湾十大杰出女青年〞。她组织成立了“伊甸残障福利基金会〞,致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心。她的一句名言是:“除了爱,我一无所有。〞2023年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐,头部受创,送医院急救无效逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此,在她离世后,家属经商议决定遵照她生前的遗愿,把躯体捐献给医院,供“类风湿性关节炎〞教学研究。
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