19 生命 生命之教材分析教学反思教学.doc

19 生命 生命之教材分析教学反思教学
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19 生命 生命之教材分析教学反思教学
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19 生命 生命
一、教材解读
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课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光荣有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
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〔1〕对句子的理解。
①但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
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小飞蛾的“挣扎〞，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我〞清楚感到：但凡生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟蹋〞这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。作者用“可以……也可以……〞，强调的是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。
生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。
〔2〕对词语的理解。
骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我〞头顶上飞来飞去，扰乱了“我〞的写作思路。
震撼：震动；摇撼。本课是说“我〞被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。
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二、教学目标
，会写8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器〞等词语。
、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
，揣摩其中蕴含的意思。
，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。
三、教学建议
，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
，可以采用以下思路展开