校本课程汉字听写.docx

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重视学生的汉字听写,提高学生的汉字听写能力以及唤醒国人对汉字书写的重视。
汉字听写一、汉字听写的意义:
汉字是上古时期世界上各大文字体系中唯一传承至今的表意文字,包含着丰富的文化内涵和审美意蕴,是我们民族祖先智慧的结晶,是中华文明最灿烂的瑰宝之一。在汉字博大精深的文化根基里,蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和白强不息的创造智慧。是中国贡献于人类文明的第五大发明。
但汉字又是世界上最难书写的文字。独特的方块字形需要不断记忆,反复练习才能形成书写能力。现在,越来越多的人依靠键盘等输入工具书写,减少了手写汉字的机会,正确书写汉字的能力逐渐下降,以致于到了提笔忘字的地步,众多汉字成了熟悉的"陌生人"。如果未来几代人汉字书写能力持续普遍下降,文明传承的品质就会形成缺损。
而且〈〈语文课程标准》提出,字词积累是小学阶段语文教学的重要组成部分。课文要求掌握的生字、新词需要学生牢固掌握。中央电视台〈〈中国汉字听写大会》和河南卫视的〈〈汉字英雄》等节目,引发了人们对汉字的关注。因此,我们要重视学生的汉字听写,提高学生的汉字听写能力以及唤醒国人对汉字书写的重视。
二、汉字听写的目标
1、让学生认识到汉字听写的重要性。
2、通过汉字听写激发学生的书写兴趣
3、通过汉字听写,使学生的词语得到积累,为写作打下良好的基础。
三、汉字听写实施过程
汉字听写包括:字、词、古诗词、句
莲湖区举行的“汉字听写大赛“共分为四个环节:
第一关听写词语
重视学生的汉字听写,提高学生的汉字听写能力以及唤醒国人对汉字书写的重视。
第二关组字(第一种给一个部件或偏旁组字,第二种给一个音节,不分音调写字)写得越多越好
第三关笔顺
第四关古诗词,给半句写半句(一)我们在平时的教学中要加强字词教学
小学低年级是进行字词教学的重要阶段,所以我们应该努力提高字词教学的实效性。为中高年级词语的积累打下良好的基础。
正面示范。学生大部分都有这样一个习惯,如果一个字在最开始的时候写错了,想让他们纠正过来,是一件很困难的事情。不管你纠正多少次,下次他写的时候,还是按照那个错误的写法来写。所以我们在一开始教学的时候,就应该教给学生每个字的正确写法。
增强指导的针对性。学生在平时容易写错的字都是有一定特点的,我们只要抓住这些特点,对学生进行教育,他们写字的错误率就会低很多。我们可以将学生容易写错的字分类进行教学,例如:形声字、形近字、同音字容易混淆的,我们可以一组一组地出示,从字形,字意上给学生讲解,或通过趣味识字法,让学生区分它们,找到它们的不同之处,重点指导。
及时巩固。小学生记忆生字的特点,就是记得快,忘得也快。我们应该根据孩子的这个特点,对学生进行巩固教学。对于学过的生字,我们
应该有计划地指导学生复习,不能让他们有“回生”的现象。孩子在第一遍学习的时候,可能还没有完全掌握这个字的读音和写法,我们应该在以后的不断复习中巩固他们所学的知识,让他们在复习的时候,达到完全掌握的目的。
(二)加强课堂听写,课外复习
字词课课清。每课学完进行课内听写,课外进行复习,加以巩固。
单元听写。每单元学完及时对字词进行听写;月考、期中期末考试前对字词进行复习巩固。
易错字词巩固。教学中对易错字词进行指导书写,每节课可用5分钟的时间加强易错词训练。
形近字、同音字、同部件或偏旁字进行整理归类。对每册书的这些字进行分类整理,学生通过读写,加强识记。
重视学生的汉字听写,提高学生的汉字听写能力以及唤醒国人对汉字书写的重视。
加强语文园地中成语、四字词语、古诗词的过关训练。为汉字听写打下基础。
课外字词、古诗词积累。汉字听写课外词汇量也比较大,一些易错词语学生可能在生活中或课外书中见过,但是做不到正确书写。因此,我们就可以分年级对汉字听写题库的词语进行整理,多读,多记,进行听写达到过关。
四、汉字听写的评价方式
听写的评价方式往往很单一,一般都是采取老师批改的形式,这样的批改确实在准确率上可以得到保证,但却又悄悄溜走了一次让孩子再提高
的机会。其实听写完全可以让学生互相检查批改。孩子们批改起别人的听写可是相当的认真和细致。这样的批改其实是学生的再学习和再巩固。最后老师再整体把关,这样的听写就落实得很扎实。
1、同桌互评
同桌之间相互修改对方的听写结果,将错误的地方快速地圈出来。在互改过程中,让学生可以更好地进行批改和改错。在课堂上直接开展互评,以便学生巩固所学知识。同桌互评,给每个学生提供了充当小老师的机会,赋予了每个学生评价的权利。在互评过程中,不仅给予了学生再次巩固复习生字词的机会,而且为学生之间建立合作性学习提供了良好的契机。同时,学生之间互相寻找对方的优点和不足,也是一次提升学生发现问题、解决问题等能力的动态过程。因此,同桌互评的方式在很大程度上产生一定的影响,不仅激发了学生的听写兴趣,而且提高了学生的听写能力。
2、组长统评
在同桌互评结束之后,就直接进入了改错环节。改错结束之后,并不意味着本次听写结束。为了进一步提高学生同桌互评和白己改错的有效性,可四人小组,并在各个小组中选出了语文成绩较好且学习态度较为认真的学生作为组长,来统一评价组内成员的听写情况。组员改错完之后,直接交给各白的组长,由组长统一审阅和评价。组长审阅主要是检查组员评价对方的情况以及组员白己改错的情况。如果发现组员在听写评改中存在错误未被发现、改错不正确等现象,由组长直接点评,并引导组内成员进行及时的改正。此环节也是在课堂中直接展开的,目的是对于部分没有及时改正或者改正错误的学生进行再次的严格把关。最后评选出“听写之星”以此来激发学生的学习兴趣!
重视学生的汉字听写,提高学生的汉字听写能力以及唤醒国人对汉字书写的重视。
3、教师总评
在多元化的评价体系中,教师总评的重要性白然不容忽视。教师总评的目的,一方面是总体了解、把握学生之间听写以及相互评改的情况,另一方面是对学生的听写给予最为客观的评价和有效的引导。这样听写就落实得很扎实。
以上就是我在小学生汉字听写方面的想法,谢谢大家!