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黄鹤楼ppt篇(1):黄鹤楼的课件
教学目标:
认识5个生字,会写7个生字,能深入理解“故人”“烟花三月”“孤帆”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
能正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情境。
掌握学习古诗文的基本方法。背诵古诗,积累诗句。
在诵读中感受朋友之间的深厚友情。培养对祖国诗歌的热爱之情。
教学重难点:
通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情,感受朋友之间的深厚友情
在学习古诗的过程中,传授方法,培养学生的自学能力。教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入
同学们,老师知道你们平时积累了许多古诗,想和我来对对诗吗?
你真勇敢,请你来吧,桃花潭水深千尺,——不及汪伦送我
情。(反应真快)
请你来,海内存知己,——天涯若比邻。(不错)
接下来有点难了,你们一起来吧,寒雨连江夜入吴,——平明送客楚山孤。真不错。
能记住这么多的古诗,你们真棒。但同学们注意到了吗?刚才我们所对的古诗都有一个共同的主题,知道是什么吗?(送别)是啊,在古代,离别意味着也许终身不能再见。今天,让我们一起走进唐代著名诗人李白和他的朋友孟浩然的一次离别。(板书,指导写“孟”和“陵”字,齐读诗题。)
二、读诗(读诗题、读字音、读节奏)

围绕着一个“送”字,你从诗题中读懂了些什么?你读懂了送别的地点是黄鹤楼,你读懂了是谁送谁,你读懂了送别的目的地,你是从哪里知道目的地是广陵啊,之字,在这里“之”就是去、到的意思。带着这样的理解读读诗题。

(1)读书,先要读准字音,请同学们自由地练读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
(2)齐读生字:孟、浩、陵、辞、唯
(3)谁想来读一读?请你来读,你读得通顺流利。你来试试吧,你读得字正腔圆。换你来读读看,有点古色古香的味道。
,还要读出诗的节奏。拿起笔,边读边给诗划出节奏。
你是怎么划的?读出来。我听出了你的节奏。你来试试吧,我听出了点儿韵律美了。
三、解诗(抓关键词、理解全诗、把握基调)
,理解全诗会读了,诗的意思能读懂吗?和同桌互相说一说诗句的意思碰到不理解的地方还可以看看注释。
谁来说说,你读懂哪句就说哪句。你读懂了前两句,能告诉大家你是用什么方法理解的吗?哦,结合注释,你是个会学习的孩子。
你读懂了后面两句是吗,你又是用什么方法理解的。哦,你是通过插图来理解的啊,这也是个好办法。
同学们,带着你们的理解,读读整首诗,齐。
:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”同学们,数一数这四句诗共有多少个字?28个,虽然只有短短的28个字,可它却成为了千古流芳的诗篇,这可真是一字千金哪。咱们一定要好好地品味品味。
(1)请大家细细地读一读一、二两句诗,你从哪个词可以看出李白和孟浩然的关系不一般?故人。故人也就是老朋友的意思。有谁知道李白和孟浩然的之间的友谊吗?说起李白与孟浩然的交往,是在他年轻的时候,李白初出茅庐,诗名尚小,而比李
白大了十一岁的孟浩然已经是诗名满天下了,在写诗上,孟浩然算是李白的老师了,因此李白对孟浩然非常敬仰,有诗为证:吾爱孟夫子,风流天下闻。
(2)理解并品味“烟花三月”的含义
大家再想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
如:江边水气缭绕,笼罩在淡蓝色的薄雾中,雾气时聚时散令人产生无限遐想。
其实,“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州,乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。
(3)从“故人”这个词中我们感受到了李白和孟浩然的深厚情谊,“烟花三月”道出了送别时的时节,带着这份情谊,想象着送别的画面,读读前两句,故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
赏析:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”
好友将别,就要远行。你们愿意和李白一同去送送孟浩然吗?
请同学们看看课文的插图,轻轻地读读后
两句诗,你能从哪些词中体会到什么吗?
(1)你说,你从“孤帆”这个词中感觉到了李白的孤独。是啊,
诗人看着好友的一叶孤帆远去,心里充满了孤独和惆怅。带着你的体会,读读这两句。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(2)还有哪些体会?你说,你抓住了“碧空尽”这个词感受到
了李白的不舍,是啊,好朋友的小船已经渐渐地消失在了水天相接的地方了,可是李白还站在那里久久地凝望。把你的依依不舍读出来吧。
(3)还有吗?你来说,你也对这个“尽”字深有感触是吗?孤帆远影碧空尽,真的都尽了吗?你认为不尽的是什么?是啊,不尽的是李白对孟浩然无限的思念,不尽的还有李白和孟浩然之间深厚的友情。来,把这份思念和深情厚谊读出来。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(4)谁还有其他的体会吗?请你来,你从“唯见”这个字中感受到李白的不舍,好友已经走远了,不见帆船的踪影了,只能看见滔滔的长江水了,可是他却依旧站在岸边不肯离去。
(5)同学们,带着你们的体会,轻轻地读读后两句。
四、发挥想象,领悟情感
理解完诗的内容,请同学们再读一读诗歌的后两句,边读边想,你的脑海中会出现一幅怎样的画面?
(1)你仿佛看到了什么?哦,你仿佛看到了李白孤零零地一个人站在江边,目送着友人的帆船渐渐走远。
(2)你看到了什么?你看到了孟浩然的一叶孤帆在滚滚的长江水上飘飘摇摇,凉风吹起了李白的衣襟,李白皱起了眉头,一脸的失魂落魄。是啊,他离愁别绪都写在了脸上。
(3)你又看到了什么?你看到了孟浩然的小船消失在了天边,滚滚的长江水向东流去,李白流下了伤心的泪水。男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处啊。
(4)就让这真挚的情谊化作一江春水流向天边吧,一起读读这两句诗
(5)长江水,它长啊,可比得过这思念长吗?比得过李白和孟浩然之间的情深意长吗?一起读——(注意指导朗读)读得再轻一点。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。天际流读得慢一点,将这思念拉长一点,再试试。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
五、巩固小结,升华情感
,李白伫立江边,思绪泉涌,他与孟浩然的交往依然历历在目。他们曾经一同,他们曾
经一同,他们曾经一同。
发挥你们的想象,拿起笔,写在书本空白处。
?
(1)你来,是啊,他们曾经一同在黄鹤楼上饮酒赋诗。昨日的种种还历历在目,可是如今读——他们曾经一同在月下喝酒聊天,可是如今——读。
(2)你来说,他们曾经一同在青山绿水间纵马驰骋,可是如今,他们天各一方,相见甚难,读——多情自古伤离别。朋友走了,诗人还在反复吟诵着这首诗。(齐读整首诗)
最后,跟着背景音乐《高山流水》,合上书本,闭上眼睛,
4—1、工、土、亠、土
起诵读这首诗。
六、布置作业
离别是诗,离别是歌,离别是情。一样的送别,不一样的情怀。课后,你们可以上网查找相关的送别诗,感受古人的情怀,体验友谊带给我们的温暖和感动。
出示作业:

,背一背。
七、板书设计
黄鹤楼ppt篇(2):《黄鹤楼》课件
教学目标
,感受诗中的气韵。
、归思难禁的情怀。
说明:
崔颢的这首诗被誉为唐人七言律诗中的第一位。(严羽《沧浪诗话》:唐人七言律诗,当以崔颢《黄鹤楼》为第一。)虽然首联、颔联中多处触犯律诗大忌,但却显得气势奔腾,由传说起头,一泻而下,转、承、起、合一气呵成,被推崇为题黄鹤楼的绝唱。通过各种形式的朗读,体会这首诗的气韵。探寻作者从感怀传说到远眺风景最后抒发情怀的情感脉络,了解作者写什么样的景,抒什么样的情
重点难点
,感受作者对物是人非的感慨是读懂该诗的重点。
、怀旧之情的重要方法。
说明:
尾联诗人抒发了思乡、怀旧的情怀,这种种情感的产生由首联、颔联的传说引发,因此了解相关传说,有助于感受诗人对物是人非的感慨之情。通过反复朗读促使学生感受诗种创设的意境了解作者的情怀。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣:
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,就此收手。事后对崔颢的该诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗,让我们一起来欣赏。
教师范读《黄鹤楼》(如有录音也可)。
引起兴趣,初步熟悉古诗。
以学生熟悉的大诗人李白的故事入手,并补充前人对该诗的赞誉,激发学生阅读学习的兴趣。
朗读课文
熟悉内容
要求以自读、散读、齐读等多种形式朗读课文,熟悉古诗所写的内容。
学生以多种形式朗读,结合注释了解诗歌所写的内容。以多形式的朗读感受诗的气韵,了解诗中所写的内容。深入了解
整体感知
诗人在最后感叹道:“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢?
个人朗读感受,小组交流:诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思想的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
通过“为什么愁”和“愁什么”这两个提问,使学生能从整体上感受该诗,了解诗人的情感脉络,体会诗人在诗中体现的情感。
熟读成诵
复习旧知
要求:
学生课后反复朗读背诵该诗。
回忆、背诵曾学过的与黄鹤楼有关的古诗课后背诵《黄鹤楼》回忆、背诵《登黄鹤楼》、《送孟浩然之广陵》等古诗