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区域活动中培养大班幼儿语言表达能力
摘要: 幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创造能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。
关键词: 区域活动大班幼儿语言表达能力
儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用和发展的,结合幼儿语言发展特点,寻求可支持性途径,丰富生活内容,在实践中发展幼儿语言就显得尤为重要。幼儿升入大班后,活动范围逐渐扩大,知识经验逐渐丰富,思维能力有了较大发展,抽象逻辑思维已开始萌芽。但是理解能力有限,口语表达能力较差,常出现幼儿不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说,要说说不清,说起话来断断续续,半句话多,停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系,只能说一些片段,对因果关系难理解,有些句子还常常出现语法错误。
《纲要》指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关,因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
一、科学活动中渗透语言教育
在幼儿科学的活动中,幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式。描述是指在教师指导下,幼儿用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现、疑问等。讨论是指幼儿同伴之间互相探讨各自的发现和想法、疑虑。幼儿在描述和讨论中既可以提出自己的观点与想法,又可以交流自己的探索、操作过程或操作方法,以及从中获取的情绪体验。教师要给予幼儿充分的描述和讨论的机会,及时鼓励幼儿学习简单明确的语言表达,描述有关科学发现。
二、体育活动中渗透语言教育
在体育活动中幼儿的活动量往往比较大,兴趣很高,有时不能控制自己的情感。根据这一特点,在爬、跳、跑等一系列活动中,先让幼儿看老师的示范动作,请幼儿讲述并讨论教师的动作要领及注意事项;然后请一名幼儿模仿老师的动作进行活动,再请这名幼儿讲一讲他是怎样做好这一动作的。这样,既注意了活动的动静交替,又使幼儿通过自身体验,讲出了各种活动的特色,发展了幼儿的语言表达能力。
三、音乐活动中渗透语言教育
生活中处处都有音乐,语言和音乐有着非常密切的关系。一串串音符、节奏及旋律变幻的背后,幼儿都会编出不同故事。凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力,可逐渐在中大班的音乐教育活动中加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上进行。在表演区通过角色扮演提高幼儿表达能力。
四、数学活动中渗透语言教育
数学教育活动和语言教育活动不同,它没有许多优美动听的语句及丰富的词汇,但需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。如做加减法编应用题,要求幼儿语句完整,用词精炼,让人一听就明白。对幼儿来说,数学是比较枯燥乏味的学习活动。因此在数学教育活动中,为了提高幼儿学习数学的兴趣,教师应常常采用游戏