二年级古诗《绝句》教学反思.docx

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这首诗画面优美,风格柔和,寓情于景,显示出春天蓬勃的活力和诗人结束奔波流浪生活后,欢欣悠闲的心情。频频朗读此诗,给人一种春不醉人人自醉的感觉。下面是小编为大家收集的二年级古诗绝句授课反省,望大家喜爱。
本节课,我充分利用多种授课资源,引导学生积极主动地学,以画为媒,读写联合,授课形式灵巧多样,学生学得兴趣盎然,收到优异的授课见效。
(一)创办情境,引起热忱
上课伊始,教师用充满热忱的语言,创办自由友善的授课情境,
让学生在知作者的同时认识诗人的写作背景,把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的朗读,学生埋藏于心灵深处的感情被拨动,诗兴喷涌而出,大家蠢蠢欲动,争先说出与画面相关的诗句,学习古诗的热忱空前高涨。
(二)白描绘面,引入诗境
“作者胸有境,入境始于亲”古诗授课一定拥有鲜亮的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。本节课的授课亮点是引导学生依照诗句,张开想象,作画配诗,以“画”为媒介,为学生“走”向古诗搭一座漂亮的引桥。“画”但是是手段,目的是把学生领到诗人眼前,完成一次超越时空的心灵对话。在白描绘面后,让学生图诗比较,对画进行议论,这样既培养了学生的想象力、创新能力,也促使其进一步理解诗的内容,将零落的事物组织成一幅完满、隽永的图画,提高感觉美、理解美、鉴赏美的能力。同时也可以培养学生的表达能力。
三、频频吟诵,升华诗情
“熟读唐诗三百首,不会吟来也会诵”。读的活动在授课中是一以贯之,从自由练读到品析美读再到深情朗读,把诗所显现的形象与诗的韵律、节奏、激荡的感情联合在一起,从而感觉诗人快乐激扬的感情,升华了诗情
四、合时拓展,丰富阅读
本课授课文本中只有一首绝句,但在讲课时,我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句中的五首,并且还出示了一些相关颜色描绘的诗句,大大丰富了学生的视野,增强了学生的积累量,丰富了学生的阅读量。
五、模拟写作,开拓想象
在授课中,借助古诗形式,我适合设计了一次小练笔环节,让学生在学习的过程中,也表现一下自己,培养学生善于观察周围事物的能力和习惯,同时也增强了学生的创作意识。
总之,所有成功都属于有准备的人。只要专心去研究,去思虑,成功永久陪伴在身旁。
本节课,我充分利用多媒体授课资源,引导学生积极主动地学,读写联合,授课形式灵巧多样,学生学习兴趣盎然,授课见效较好。
1、创办情境,激发学习热忱
上课开始,我先让学生依照自己所查的资料,介绍作者,用充满热忱的语言,创办自主学习的情境,此后经过播放课件,把学生引入画面之中。漂亮的春色伴着轻快流畅的乐曲,大家蠢蠢欲动,争先说出自己看到的情况,学习古诗的热忱空前高涨。
2、充分重视古诗朗读。关于读的设计,这节课主要表此刻个环节:初读读准读通古
;自读沟通诗意;研读写法入诗境;熟读成诵悟诗情。整个授课过程以读为主,诚然读的形
式其实不多,但每一次都有明确的目的,都加深了学生对语言的理解,表现了读书的层次,让学生在读中悟,在悟中读。
3、学生是学习的主人。这节课上我积极创办学生读诗、学诗的情境,借助多媒体授课课件,让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境,放手让孩子们借助工具书、说明和已有经验自学古诗,让学生用自己的话表达诗人描绘的画面,用图画、音乐传染学生,走进古诗的境地。学生是主动的参加者,又是体验者。
授课中的不足:
授课时间安排得欠合理。整个40分钟的授课老是显得前松后紧。由于给学生议论的时间过长,下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实行。这也是从前我的课堂上从前出现过的问题。也许是授课的节奏不够亲近,环节安排不够合理,授课时间是我常常遇到的诱惑的问题。
无论是语文课还是其他学科,老师们都感觉对学生的议论很难。抵达回小,每当听到教师讲课时,特别值得我学习的就是他们常常对他们恩赐学生优异的议论。我向来努力学习对学生进行激励性、针对性的议论,但是在讲课过程中依旧我还是对学生的议论不够及时,语言不够丰富。
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅光亮绚烂的春色图。这首诗画面优美,风格柔和,寓情于景,显示出春天蓬勃的活力和诗人结束奔波流浪生活后,欢欣悠闲的心
情。频频此,人一种春不醉人人自醉的感。着首的喜,我有致的开始了授课。
上伊始的“关于春的成”比一下子将氛围了上来,孩子忧如入了春天的世界,一双双小手高,一种“春天的气味”充了整个教室。
古授课,少不了“指朗”。在游入,激致后,又接着孩子自由,想想哪句古最能你感觉到春天来了。孩子在小里面大声的朗着,着自己的想法,那情况,好不。“我得春花草香句最有春天的感,因春一吹,花儿都开放了,草儿也从土里了出来,探出袋望美的世界,到一片活力勃勃的情况,我得就是春天”“看到么美的情况你的心情怎么呢?”“很高,很欣喜!”“那你能将句大声的朗出来?”“能,⋯⋯”就,在松欢欣的氛下,在孩子个性化的解中,我完成了本的授课。孩子的自主、自由的解代替老的无聊无聊的解,但同又从孩子的回答中予指点引,并行朗的指。
或是自己首的喜,或是孩子的表很好,或是的授课合理,本堂孩子和自己的状、配合都特其他默契,在“你一言、我一”的沟通沟通中,一起走了那丰饶意的春天。