初中英语学习总结.docx

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初中英语学习总结1
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,制造一个轻松开心的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我掌握力量不强,假如教学中无视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进展机械地讲解,把他们纯粹当成学问的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,唯恐这是一个主要缘由。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的动身点。
二、充分钻研教材,仔细备课,在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想方法为学生创设新奇可信的情景,由此吸引学生留意力,再由该情景过渡到课本所呈现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进展课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进展教学,通过声、光、电的完善结合,用生动的形象、真实的画面、美丽动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增加学生的记忆效果,从而实现教学目标,到达教学目的。
三、注意“以人为本”,发挥学生主体作用。
过去的教学经常强调-教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,无视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充学问的容器,无视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部隐藏着主体进展的机制,熟悉到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的进展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明:外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和制造性,增加学生使用英语的力量。
初中英语学习总结2
听、说、读、写、译是英语的五个组成局部,它们是一个既有联系又有区分的整体,但是其共同的根底却是词汇这个局部。
背诵单词要到达的目标是把握单词的发音、拼写和意义,即音、形、意。而对于把握了肯定根本词汇的英语学习者来说,这个目标就需要修正了。大家可以从目前国内流行的各种英语测试中得出一点熟悉,那就是它们都是标准化考试——标准化意味着什么?它意味着在答题的过程中,答题者需要动笔去写的英文内容明显地削减了,需要圈圈点点做以选择的内容相应地增多了,有的甚至是全篇选择。动笔去写的内容大体上只有“作文”和“翻译”两项,而且相对于其它的考试工程来讲,它们的要求都不高,我们完全可以凭借着自己所把握的根本词汇量再加上一些特地的训练来完成这一目标。也就是说,在把握了肯定的根本词汇以后,我们背记单词的时候,就不需要再刻意地记住它的拼写方式了,而只需要记住它的音和意。只有这样,我们的学习实践才会更加符合英语考试的要求。
而对于背诵单词的意和音,我们也可以通过采纳肯定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简洁词汇;外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇,它们的数量目前占英语词汇的绝大多数,而且大都是复合词。中级水平的英语学习者目前所把握的词汇量中已经含概了大局部的本地词汇,他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜亮特点,即它们绝大局部都是“前缀+词干+后缀”的复合式构造。词干和前缀主要表示一个单词的意义和规律关系,而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计,在英语词汇的构成中,也许存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀,由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个,一百个与几万个、五百来个与几十万个,这是多么鲜亮的比照!
除了根据字母组合与复合构造记忆英语单词外,我们还提倡使用联想和比拟的方法。这些方法在某种条件下往往会成为单词记忆的最有效和最快速的方法,而且一旦确立“联系”,终生都不会遗忘。联想法是指根据已知条件,学忆的各个方面做以由此及彼、由表及里的各种合理联想。如“STAMP”这个词我们只需记住其“跺脚”这个词义,就可以自然而然地联想到“盖邮戳”、“邮票”、“图章”、“标志、特征”、“种类”等多种词义。其联系在于跺脚与盖邮戳都有相像的动作内含,都含有用力和下击的成分,至于其它意义则很简单顺理成章地被推出。类似这样的状况在英语词汇中还有许多。比拟法是指对于某一个单词而言,我们在记忆它的时候应当把与之相关的易混淆的词或其词性的各种变化形式一起拿来记忆,由一般到特别,由已知推未知,这样就可以做到既把握其意义和发音,又把握其详细用法和区分所在。
对于一个英语学习者来讲,假如他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话,可以说他已经具备了肯定的单词量,除此以外他还需要一个敏捷的头脑和刻苦的学习精神。敏捷的头脑可以使一个人在英语学习的过程中做到举一反三,悟出规律,勤奋的学习精神又可以使这种规律性的东西不断得以连续和提高。
听、说、读、写、译这五种英语的根本功,听的关键不在于戴不戴耳机,而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷,只进耳朵不进脑;有些人只有三天的新奇劲儿,过段时间就不知耳机放在哪儿了,这些不良倾向都需要我们留意克制。听讲究的是持之以恒和原汁原味的模仿,这样会给说打下一个很好的根底。自己的风格就是首先从模仿中得来的。
说是与听亲密联系的,但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴,大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多,英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要留意积存,一些好的搭配、一些地道的用法都是从平常的不断积存中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以把握单词的正确发音和标准的语音语调为根底,只有勤于模仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。
读的关键在于“跳动”,在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在这里,英语学习则表达出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开头阶段,你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是假如你坚持做了,而且做究竟了,英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时,你就会惊喜地发觉你就象一个地道的美国人在茶余饭后闲适地读着报纸。
固然跳读也要具备肯定的条件和娴熟程度,不具备条件而急于跳读或已具备了条件而不去跳读,都是不对的。至于详细条件是什么、需要到达什么样的娴熟程度,则需要我们自己在阅读实践中结合自己的状况不断地去摸索。
写只不过是说的文字表达形式而已,一个人的口语不错,他的作文力量也肯定不会低。它与说和听一样,都需要持之以恒。由于你不但在提高自己的英语水平,而且也在熬炼表达力量。
译是读和写的结合,一个人译的力量是建立在读和写的力量之上的。但是这并不等于一个人的”读和写的力量很高,他的译的力量就肯定会很高。译的关键在于实践,由于除了理解和表达外,译中还包含着许多方面的技巧,而这些技巧不通过详细的翻译实践却是难以把握的。
初中英语学习总结3
,明确每节课的学习任务依据不同学习阶段及自身力量确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力,有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会依据不同课型确定每节课的认知小目标,这样一开头上课,就会受到目标的鼓励,使大脑处于兴奋状态,才能定向留意,用心致志地去主动学习,提高学习效率。
,而是在使用中学会的。交际力量只能在交际中得到最有效的培育。一个优秀的语言学习者应具有剧烈的语言交际的欲望,应力争语言训练的各种时机。应不怕因犯语言错误而被别人嘲笑。
,有备而听预习是个人独立的阅读和思索。它可以培育学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜想词义的力量,也可以培育分析综合及归纳概括、自己发觉问题及解决问题等力量。预习也像“火力侦察”,可发觉疑难引起思索,一方面可促使学习者自己查阅有关资料,查阅字典,另一方面可削减听课的盲目性,增加听课效果。
,有心识记上课是学生学习的主渠道,而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住,需要时能运用自如。因此,,即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培育瞬间记忆力量,强化“有意留意”,争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时,应通过眼看、耳听、口念,将其快速输入到记忆中枢,然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词,或一个长句中最难记的或最重要的单饲,强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样,使自己真正有着“这节课的确学到不少东西”的踏实感、胜利感,进而激发动机,提快乐越,更有信念地去连续今后的学可以帮忙集中留意力,理顺思路,增进记忆,熬炼分析归纳、综合概括以及快速反响力量。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复忆纲要。要学好英语离不开泛读。进展课外阅读时也应扼要记些笔记,做些索引、摘录等,这对加深理解、稳固、积存学问,培育学习力量大有好处。
、常常、科学地复习,削减遗忘复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的学问遗忘问题,只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”提醒遗忘规律是先快后慢,先多后少。因而从时间安排上讲,复习既要准时又要常常。不仅在当天,而且在其次天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。(过渡/超额复习)、分散复习、集中复习,把新旧学问有机联系起来,按学问内在规律进展综合归类等复习方法,做到温故而知新,而不是简洁机械复现,从而更坚固地把握学问。
初中英语学习总结4
对于马上进入初三的学生来说,了解自己在这一年中的学习任务,做到心中有数、有的放矢是特别重要的,同时也是很有必要的。笔者就初三阶段的安排以及初三学生将就如何克制学习中的困难谈谈自己的看法。

一般来说初三学生要在明年3月份完成《牛津初中英语》9a和9b新授课的学习任务。9a由6个单元组成,9b由4个单元组成。然后进展第一轮、其次轮乃至于第三轮的复习。系统复习《牛津初中英语》7a、7b、8a、8b和9a、9b六册课本,完成《2006年南京市中考指导用书》并通过做大量的练习、参与模拟考试等形式稳固和提高学生综合运用语言的力量,迎接一年一度的中考。
二.《牛津初中英语》的特点
《牛津初中英语》充分表达了《新课标》的诸多精神。该教材具有两大特点。一是每个单元的词汇量要比部编教材的词汇量高出几倍。这些单词围绕每个单元的话题,新奇、时尚、有用,贴近生活,富有时代气息。二是阅读材料体裁广泛,题材丰富,贴近现实生活,布满时代气息并富好玩味性。广泛地阅读各类英语读物不仅可以帮忙学生扩大词汇量,加强对英语语言的熟悉,了解英语。

面对大量的词汇和简单的词义,而可遵循的规律又较少,这无疑对初中学生来说是一件困难的事。学生如何有效处理每个单元60-70个单词?记忆单词应遵循字、词、句、章、篇的原则。即学生应采纳字不离词,词不离句,句不离篇,篇不离章的原理去记忆单词。把握科学的记忆规律,养成良好的学忆名词类的单词可采纳直观法。通过实物、图片、图表、表演、嬉戏等方法来加深对单词的记忆。对于没有规律又相对抽象、枯燥的单词可采纳背口诀或绕口令的方法加以记忆。对有规律的单词可采纳归纳的方法加以记忆。其实通过阅读来记忆单词也是个非常有效的方法。词汇与阅读是相辅相成的。阅读能扩大学生的词汇量,词汇量的扩大又可以帮忙学生更好阅读。

阅读力量的提高非一朝一夕,而是渐渐到达的,要提高阅读水平须重视以下三个方面。
。从文章的难易程度来看,假如所读材料生词过多,难免要不停地查阅字典,假如句子过分简单,每句都须反复推敲,那么学生必定很快失去阅读兴趣。因此所选材料应以熟识的词汇和语法构造为根底。遇到少量的生词可以猜想其意义。猜想对提高外语阅读力量有重要作用。从文章的体裁来看,所读材料应内容丰富,题材广泛,体裁多样,联系社会生活,贴近学生实际。这样才能培育学生的跨文化意识。从文章的内容来看,阅读材料的趣味性也必需非常留意。阅读的内容能唤起学生的阅读兴趣。一旦学生培育起阅读的兴趣,阅读力量将会快速提高。
,适当插入一些特别的训练对提高阅读效果和培育阅读力量大有好处。这些练习旨在帮忙学生利用上下文提醒词义,分析句子的语法构造和词类形式,快速抓住根本思想,并学会使用字典。学生必需逐步学会通过分析词的构造以及上下文关系帮忙理解词义。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则,按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采纳通读、细读和复读的方法找到最正确答案。在通读、细读和复读中,复读尤为重要且行之有效,通过复读来端详、推敲答案,提高答题命中率。只有通过增加难度,克制阅读中的困难,才能提高阅读力量。
,首先是理解,其次是速度。读得快,不理解等于没读,