《死火》教学设计.doc

《死火》教学设计
教学目标:
,了解写作背景。
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教学重难点:
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文章语言艺术与深层含义。
课时安排:一课时
一、作者简介
鲁迅(~),浙江绍兴人,原名周树人,字豫山、豫亭,后改名为豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫,头发像刷子一样直竖着,浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。鲁迅先生一生写作600万字,其中著作500万字,辑校和书信100万字。鲁迅在1918年5月,首次以“鲁迅”作笔名,发表了中》。他的著作以小说、杂文为主,代表作有:小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》; 散文集:《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)(含《藤野先生》等) 文学论著:《中国小说史略》;散文诗集:《野草》(含《风筝》、《雪》等作品)《故乡》论文集:《门外文谈》杂文集:《坟》《热风》《华盖集》等。
二、课文导入。
三、检查学生预习情况,检查学生完成学案的情况。
四、学生自由诵读课文,整体感知。
五、分析理解课文。
一、孤独的做梦人
文章一开始,便是“我梦见自己在冰山间奔驰”。其实,细读《野草》,留心观察,我们会发现,鲁迅先生于1925年创作的作品有大部分是以“我梦见自己......”开头,比如“我梦见自己正在和墓碣对立,读着上面的‘刻辞’”(《墓碣文》),“我梦见自己死在道路上
”(《死后》),“我梦见自己躺在床上,在荒寒的野外、地狱的旁边”(《失掉的好地狱》)等,这些梦境往往是笼罩着一层阴森诡异的色彩,也只有“我”自己一个人去面对这阴森诡异一切。“日有所思,夜有所梦”,梦是人的潜意识。《死火》中鲁迅先生发挥创造力和想象力,“为从绝望中挣扎出来,创造出一个与现实世界对立的、自我心灵升华的别一个世界”!,便有了这奇幻的梦境。
文章接下来为我们呈现一个梦境的全景——“这是高大的冰山,上接冰天,填上冻云弥漫,片片如鱼鳞模样。山麓有冰树林,枝叶都如松杉。一切冰冷,一切青白”,然后“我”又忽然掉入冰谷中。这里一切凝固,一切冻结,天地间唯有青白这种死亡的颜色,一片死寂。“天地如此静穆”,“我”该算是这个全景中唯一的活动的事物,唯有“我”一个。但“我”也坠入冰谷之中了。
这里,“冰山”“冰谷”象征着旧世界,“我”独自在冰山中挣扎,又不得不身陷于“冰谷”(旧世界),梦境一方面强调“冰山”“冰谷”的极致强大极致冰冷,另一方面又凸显“我”作为动态事物的存在,而且是唯一存在。结合《死火》或者将范围扩大至《野草》的创作背景,我们可以发现,这个梦境和鲁迅先生当时的处境是一一对应的。鲁迅先生在《南腔北调集·<自选集>自序》中有一段关于《野草》创作背景的陈述:“后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的退隐,有的前进,我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,并且落得一个“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫作随便谈谈。有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。”,当年五四运动爆发,如平地起惊雷,新思想迅猛传播,试图唤醒这