36岁儿童学习与发展指南学习心得体会.docx

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最近,在孩子所在幼儿园老师的提醒下,我有幸读到这篇《3—6岁儿童学习与开展指南》这本书。花了近一个小时的时间,我一口气将这篇指南读完了,然后在两周内,乂反复读了好几遍。书的封面朴实无华,然而内容却震撼人心,在读的过程中我按书总给出的每一个开展目标和教育建议,逐一的印证我的孩子是不是到达了要求,日常生活中我们是否按照书里面的建议去做,如果做了,效果究竟如何;如果没做,原因乂是什么。通篇读完之后,心中产生了许多感悟,有庆幸,有遗憾,有恍然大悟。现将一些心得和体会记录如下。
《指南》将孩子的学习生活与健康开展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照内容划分为假设十方面,每个方面由学习与开展目标、教育建议两局部组成。学习与开展目标局部分别对3〜4岁、4〜5岁、5〜6岁三个年龄段的孩子应该知道什么、能做什么、应该可以到达什么开展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人为本。孩子为本,意味着要认识到孩子学习与开展的整体性,尊重孩子独特的学习方式和特点,尊重孩子的个体差异。着眼于其未来开展,重视孩子的学习品质。它充分的表达了儿童的身心开展规律和学习特点,珍视了儿童学习、生活的独特价值,充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境,最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。孩子们需要自主,因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正届于他们自己的。书中有三点对我启示最大。
1、允许孩子犯错误
指南中写道孩子身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺孩子自主学习的时机,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的开展”。其实,在初为人母的时候,我也读了很多育儿书籍,很多书中都强调了要培养孩子的动手能力、自主能力,不要过分包办。在现实生活中,我们也尽量给他创造自己动手的时机,比方说自己穿袜子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等,我们自认为尽心尽力了,可是,孩子上了孩子园后一段时间后,老师与我们沟通,孩子的动手能力差,被包办太多••…当时我真的很有挫败感,哪里出了问题?后来我仔细观察与思考,我发现,我们确实让他去做,但是我们是让他以我们的标准去做,让他按照我们认为正确的方式去做,我们不允许孩子犯错!
有一次,孩子在吃提子,于是吭哧吭哧自己剥皮,手小,动作慢,半天吃不了一个。爸爸在一旁着急了苴接吃了不就行了,皮最后吐出来”。于是,孩子剥完一个后,再也不剥了,他丧失了剥提子的乐趣。孩子自己叠被子,把被子铺在地上,左一下右一下叠不到一起,我们在一旁1看的那个着急啊,怎么能把被子放在地上呢?
你不知道把被子放在地上会把被子弄脏吗?别叠了,不够麻烦的。于是,孩子的乂一次尝试失败了。孩子兴致勃勃的拿水壶开始浇花,哎呀,那个浇的太多了,会把花浇死的,哎呀,这盆要从叶子浇,直接从根浇不起作用啊”。于是,孩子放下水壶,跑了
其实,这个年龄段孩子所做的事,绝大局部都不是怀有恶意成心犯错误,更多的是因为好动和好奇,他们是在用所有的感官来探索世界。很多事情,在成人眼中可能司空见惯,但在孩子眼中就是新鲜独特的,并努力想弄个明白。所以大人认为
不能碰的东西,孩子偏偏要去摸;大人认为不能十的事情,孩子偏偏要去做;大人认为很无聊的东西,孩子偏偏觉得很有趣。而每一次尝试,可能就是一次犯错;但每一次犯错,也可能就是一次成长。大人往往都觉得孩子的有些尝试盲目可笑,你怎么会那么做呢,你这样做岂不是很麻烦吗?可是孩子阶段的孩子大局部学习是在不知不觉中发生的。作为家长,如果想促进孩子成长,不要要求孩子不犯错误,相反,要给孩子多一点空间,让他自己去尝试,要自我需求成长。不要拿成人的标准去硬给孩子套。
2、言传身教的重要性
在社会领域解读中指出:孩子社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习和开展起来的。成人应注重自己的言行对孩子的潜移默化的影响。”
言传身教”出自《庄子?天道》:语之所贵者意也,意有所随。意之所随者,不可以言传也。”吕传身教”作为一种教育思想,在我国传承已久。
父母的言教有两个原那么,一个是适可而止。适可而止、恰如其分的教导,孩子不反感,还能听得进去。教导的过程中,重要的是尊重孩子,保护孩子的自尊心。如果老是批评他,可能适得其反。第二是摸活脉络。父母要像医生诊病一样,对孩子出现的问题,找到产生这些问题的思想根源,理活楚问题的发生、开展脉络,找对切入点,力争一句话说到孩子的心坎上,产生强烈的共鸣。
作为年轻的父母,教育孩子的时候难免急躁,有时候真的是压抑不住心中的怒火。有一段时间,孩子提什么要求的时候常常很着急,我们稍微不及时满足他的要求,他就会立马哭喊起来,而且要求还往往不合理。我们劝慰孩子,不要着急好好说,等孩子好好说了,我们乂告诉他,他的要求我们不能容许,于是孩子一直哭个不停。一来二去,家长也急躁了起来,哭什么哭,有什么好哭的,不会好好说吗?
你的要求不合理,不会容许你。”于是,孩子哭的更起劲了,大人和孩子都感到十分疲惫。后来,我发现,孩子那段时间脾气暴躁主要是和大人脾气急躁有关,是我们没有给他做一个好的表率作用。同时,事情发生后,我们也不能控制自己的情绪,导致孩子的情绪也无法稳定下来。后来,当孩子再发生同样的事情后,首先,我们一定控制情绪,不发火,让孩子先发泄完,再慢慢和他讲道理,同时还有一个关键点,就是不能同时教育他两个点。对于孩子来说,他能关注到的点只有一个,教育他不大声嚷嚷来表达自己是一个点,而他提的那个要求合理或不合理是另一个点,这是两个点。
比方说,他刚吃完晚饭,现在乂要喝饼十,大声嚷嚷:我要吃饼十,我要吃饼十这个时候我想让他知道,如何正确去提要求,如何用合理的方式去提要求,那这个时候,饼十的事情我会先放一放,他多吃一次,少吃一次,可能也不会给他带来什么伤害,而且一次并不代表着会成为惯性。
我们不能过分期望孩子,让他好好说话的同时,乂能接受我们拒绝他提出的要求,这样,他下次还会采用大声嚷嚷的方式。如果他这次用了正确的方式,提出了一个不正确的要求的时候,或者不太恰当的一个要求的时候,作为家长,第一,要区分先教育他哪方面?比方说我要教育他的表达方式,这个时候对他的不太恰当的要求我们就放一放,一个一个来,我们教育孩子要一点点来,别着急。
身教胜于言传,大人一定要用自己的行动影响和教育孩子,孩子们的是非判断标准实际上就来自于大人对他们鼓励或者批评的态度,孩子们的行为取舍实际上是受家长的潜移默化影响的。所以我们更要注意身教的作用。比方:对老人要有尊敬的态度;对家人说话要温和;对孩子说话要老实,平时生活中自己要大度,让孩子自然而然得学会尊重、宽容、理解他人。
此外,当我们为生活奔波劳累的时候,也该适当的让孩子参与进来,让孩子知道父母赚钱的辛酸,养家的劳累,生活的挫折和无奈,让孩子知道珍惜自己所拥有的一切,懂得珍惜”,懂得感恩”,对孩子的一生相当的受用。
3、孩子亲近自然
《指南》在科学方面对我的影响。首先,孩子科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力,我们作为家长要善于发现和保护孩子的好奇心,充分利用自然和实际生活的时机,其次,我们要引导孩子通过观察、比拟、操作、实验等方法,让孩子主动的发现问题、分析问题、解决问题。最后要帮助孩子不断积累经验,形成受益终身的学习方法和学习能力,孩子思维开展是以具体思维为主,所以我们应该引导孩子通过直接感知,亲自体验和实际操作进行科学学习。
现在城市孩子接受大自然的时机很少,对大自然了解的时机也很少,怎样才能给孩子提供一种亲近自然的时机呢?我们带孩子去郊外摘樱桃,摘草莓。当然,更亲近自然地时机是在较小范围内的活动,比方幼儿园的绿化带中、居住小区中都是很好的地方,特别是孩子班里还有美丽的生物角,真是孩子们观察自然的好去处。我们也尽量给孩子们提供更多的时机让他们去了解自然,了解自己所处的环境,充分利用我们周围的环境资源。
同时我们也一点一滴的将保护环境的概念渗入其中,比方告诉他水资源很珍贵,不能浪费,现在他开水龙头都开得很小,我们水开大了,他还会关小。有时候他走在路上,看见别人扔的垃圾,都会拾起来扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建议每一个都很详实有效,关注到了各个方面的细节和注意点,每一条都是切实可行的,可操作性强。对家长来说,真的应该再早一些看到这本《指南》,才能尽早的改变自己不科学的理念,改良教育孩子的做法。《指南》里的这些教育建议,相当于一个个温馨小提示”,将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为,做到了详细的指引。
人生童年有几回,孩子的童年是短暂的,是不可逆行的,孩子的心是一块奇妙的沃土,播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子,让孩子真正具有幸福、快乐的童年,我们就要有敏锐的洞察能力,要做到细心、耐心,有责任心和一颗童心,要了解孩子的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向,我们就有了努力的目标。希望我们的孩子能更加快乐的成长,希望他有一个美好的童年。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会2
《指南》中指出为幼儿的探究活动创设宽松的环境”,因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境,为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料,能让幼儿人人动手进行操作试验,观察试验结果,记录、表达、交流试验的过程,让幼儿体验试验的乐趣。真正表达《指南》中,激发好奇心、求知欲和兴趣”观察、动手操作”苜主探究”思'考”、交流”这些强调过多字眼的意义。另外,我们还应该创设平
等、民主的环境和教育气余,也就是良好的精神环境,鼓励幼儿自信、大胆,敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解,永远保持探究和学习的热情,获得积极主动学习的动力。
总之,幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。我们在进行科学教育活动时,应注重让幼儿在操作中学。在进行操作过程中,我们老师应让幼儿去尽情探索,不要把自己的想法强加于幼儿,把幼儿放到主动开展的位置上。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会3
«3—6岁儿童与学习开展指南》从30多个方面讲述了如何教育引导幼儿,使幼儿有着独特的开展。
关注幼儿学习与开展的整体性,让孩子全面开展,不能局限在孩子的某一特长。尊重幼儿的开展个体差异,要因人施教,尊重孩子的个体开展。在支持和推动孩子的开展过程中,因为孩子的特点不同,所以我们要实施的方法也不同,别人管用的方法我们借鉴,但是落实到每一个孩子的时候,我们要实事求是,教育孩子是一门科学也是一门艺术,所以我们要尊重孩子的生理与心理开展的特点,选择适合孩子的方式方法,切忌用一把尺子衡量所有的孩子。
幼儿的学习是直接经验为根底在游戏和日常生活中进行的,幼儿在做中学,玩中学,生活中学,幼儿通过实际操作,亲身体验不断积累经验,鼓励幼儿多动手,尊重幼儿的学习特点。陪养幼儿积极主动的学习态度,乐于思考和创造,注重培养幼儿良好的生活和学习习惯让孩子养成自己的事情自己做。家长和老师不能对幼儿进行过多的包办代替。
家长给孩子营造一个温暖的家庭气余,让孩子产生平安感,给孩子一个安定愉快的情绪有利有孩子的成长,给孩子一个安定愉快的情绪,这样才能有利于孩子的成长。
家长应该放手让孩子自由行走,让孩子从小养成不怕吃苦,尊重别人,学会和别人分享快乐,适应社会的发长展,让孩子健康快乐地成长。
总之听完各位老师对《3—6岁儿童与学习开展指南》讲解,学到了不少知识,我相信通过本次科学育儿知识,我相信,通过本次科学育儿知识进万家,会有更多的家长认识到培育幼儿的重要性,会为孩子营造一个健康快乐的成长环境。
3-6岁儿童学习与开展指南学更为深刻的认识了解幼儿的开展规律,园领导专门抽时间分年龄阶段与我们共同学习了《3-6岁儿童学习与开展指南》中健康领域对幼儿的开展目标。
在几年的教学工作中不管是教师指导书还是幼儿用书你不难发现一个规律那就是每本书中五大领域中健康领域放在首位,可想幼儿的健康是多么的重要。《指南》也明确指出:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与开展的根底。”
通过这次的学习我了解到健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域中包含有三个子领域身心状况”、动作开展”、生活习惯与生活能力”而每个子领域下乂包含有各种开展目标,每个年龄阶段的目标都不同,根据幼儿的年龄目标我们在设计每个活动时就应该考虑他们的开展,而不是盲目的开展活动。
健康是幼儿成长的根底我们应该把握幼儿的健康开展,首先就应该保证幼儿的身心状况而身心状况中乂包含具有健康的体态、情绪安定愉快、具有一定的适应能力。在农村生长的孩子一般都是由爷爷奶奶带,他们的饮食不规律、教育方式死板对孩子的各方面不良好,通过学习后我们在与家长交谈时就可以运用《指南》中的相关知识向家长解释,让家长活楚幼儿个年龄阶段的开展规律。
其次了解幼儿的动作开展,动作开展包含具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏、具有一定的力量和耐力、手的动作灵活协调,幼儿动作的开展应该运用各种活动进行教育开展他们的运动细胞,但在活动中应将幼儿的平安放在首位,幼儿的教育才能到达必然的效果。动作的开展中每个年龄阶段的开展都是循序渐进的进行的,目标中小小的数字对幼儿的开展都不同,别看这些数字对大人没什么可是让幼儿到达某种程度,我们就应该运用形式多样的教学活动开展,使其幼儿到达开展目标。
最后了解幼儿的生活习惯与生活能力,生活习惯与生活能力包含具有良好的生活与卫生安知识和自我保护能力,幼儿的生活习惯是渐渐养成的,在生活中、教学中我们应教会幼儿自己的事情自己做、有独立意识,养成良好的生活习惯与生活能力。
总之,幼儿健康快乐的成长是你我所共同关注的焦点,也是幼儿园教育的首要任务,健康是幼儿幸福的源泉,但愿通过我们的努力,能激发幼儿对健康的兴趣,体验到健康成长的快乐,从而形成健康的个性心理品质,促进身心和谐开展,为终身学习打好根底。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会5
«3-6岁儿童学习与开展指南》,对幼儿学习开展目标提出了更细化、更明确的的要求,对我们教师开展教学活动指明了工作的方向,下面我谈谈学习的一些体会:
幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康开展。《3-6岁儿童学习与开展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想,幼儿的学习开展目标,强调幼儿是教育过程的主体,教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发,关注个体开展差异,不能一刀切地评价孩子的开展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,与《纲要》里面的五大领域开展目标相比,提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标,对3〜4岁、4〜5岁、5〜6岁三个年龄段的幼儿应该学什么,到达什么开展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议,给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。
《指南》让我活楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体到达怎样的目标,为到达这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说,是非常珍贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然开展的规律。
《指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心开展规律,一切从有利于孩子的开展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子开展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的时机,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标,因此,我们教师要对幼儿的开展目标有个活晰的认识,《指南》的学习,对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先,关注幼儿的健康,根据教育目标创设适合幼儿身体开展的游戏,让孩子体格上得到应有的开展。再次,关心幼儿,热爱幼儿,平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最根本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体开展的时机,积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往,让每个孩子在原有的根底上得到开展。
学习了《指南》,老师可以帮助家长了解育儿知识,让家长认识孩子开展的规律,知道孩子什么时候该学什么,怎样做才是适合孩子开展的,也让家长意识到小学化教学”强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害,更新家长育儿理念,共同树立科学教育孩子的思想,家长也能充分理解和支持老师,家园配合教育,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿得到科学的开展。
有了《指南》,接下来我会更深入学习,以专业的知识、灵活的反响,掌握更多适宜、有效的教育策略,不断更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子开展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会6
结合园本研修活动,再次学习了《3—6岁儿童学习和开展指南》感触更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区出发,帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及注意的细节。
以往幼儿教育总是以学习一些根本知识作为了重点,使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向,违背了幼儿的年龄特点。而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向,在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议,指出了我们一日活动的注意点,有利于我们组织幼儿在园的一日活动。对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面开展适宜,哪方面是滞后的需要多加强引导的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》<一备课老师的目标制定的很宽泛,对已中班孩子来说快跑多少米比拟适宜,所以一备时老师对具体目标没有明确,使得活动准备的场地距离布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后,我们重新调整了目标,同时结合目标,重新布置场地等,让孩子们尽可能的技能到达做大程度的练习。
抛砖引玉,在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》,对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学,进一步思考了自制体育玩具如何玩,如
何开展技能,开展怎样的技能,并在活动中技能得到做大程度练习,也明确了小班健康活动如何开展技能多样性。指南适宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了保护孩子的生命健康的重要性,但指南更具体深入的提出了在园如何进行健康教育。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动,以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏,开展幼儿动作的协调性和灵活性。指南在注重幼儿体能开展的同时,更注重了其他的资源的渗透。
指南表达了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水,不贪喝饮料。事无巨细,指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议,让老帅更关注、重视幼儿的保育工作。
指南表达了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中,我们教师总是急,急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子,当有些孩子没掌握时,老师便有恨铁不成钢的感觉,于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越严肃,于是区角游戏变成了老师补差的场所,如此恶性循环,这些开展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧,不利于幼儿身心的开展。指南明确指出了幼儿为本的理念,老师要蹲下身子,去倾听孩子的心声,要了解这个年龄斑孩子的开展水平,可能孩子的表述还不够完整,其他小朋友都会了只有他还不会,不要急,孩子就是孩子,当你的脚步快于孩子的脚步,孩子会跟不上来,
要放慢脚步慢慢带着他,帮助她得到合理的开展。
指南表达了时代的要求,指南提出了应引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人,尊重他人的劳动及成果。现在的孩子很多是独生子女,所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心,将家长对自己的的爱是理所当然,而忽略了自己对长辈对身边其他人的尊重。当孩子提出无理要求时,作为教师我们要理解孩子,去倾听他们的内心后,有立场的表述自己的观点,不迎合家长和幼儿,而是积极和家长交流,取得家长的理解,同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。
每个孩子都是独立的个体,他们有受保护的权力,作为教师既是老师更是妈妈,只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的需要,孩子才能在幼儿园这片土地上茁壮成长。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会7
最近这段时间在网上学习《指南》,让我受益匪浅,《指南》从各个年龄段,各个领域如何引导孩子,培养孩子,以及影响孩子说的都很彻底,从各个方面都对老师的工作有很好的引导性作用,也有很强的指向性,让我们年轻的老师知道如何从每个细节上去看待每个领域的教学问题,以及从各个方面了解孩子,学习《指南》让我学习到了幼师应该认活的一个工作重点就是:工切活动的开展都要以幼儿为主体”。以下是我个人对于学习《指南》的一些心得体会:
《指南》将幼儿的幼儿的学习生活和健康开展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。每个领域有学习和开展目标、教学建议两局部组成。学习和开展目标针对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、开展到什么水平都说的很具体。使得我知道如何更好的开展平时的工作以及对孩子的观察引导。
学习《指南》其实让我最有感触的是,幼儿学习和未来开展的一个质量,未来孩子的开展好与坏,对于孩子的现在学习教育是很有影响的。学习了《指南》我深
刻体会到了培养孩子学习习惯的养成是至关重要的。作为老师,我们的教学目标很多时候都集中表达在教学活动中,而在教学活动中我们看重的是教学目的的达成、幼儿的参与度、掌握知识的学习程度等等。在学习了这次的《指南》后,我经常想,也反思自己的教学活动的开展。
我总感觉,在教学上给孩子们的不单单是教学内容本身,还有很多对孩子开展的延伸教育,我想这就是学习的态度,学习习惯的培养,在无形有形的影响孩子。
现在学习了《指南》,让我更加明白,我们作为老师不仅要教书”还要育人”,指导老师如何帮助孩子开展。
作为一名年轻的老师,我想,我应该要把《指南》的教育精神记在心里,遵循幼儿的开展规律,以孩子为中心,《指南》能让我更加完善自己的理论知识,也提升自己的专业水平,更好挑战自己的教学思路,以更好的工作来引导孩子的健康成长。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会8
近期对《3—6岁儿童学习与开展指南》进行了学习,感触颇多。了解了《指南》对幼儿应知道什么,能做什么,大致可到达什么开展水平提出了合理期望;正面答复了幼儿阶段学什么,怎么学,家长和教师教什么,怎么教的问题;针对当前普遍存在的困惑和误区,提出了有效的教育途径和方法,指出了各种错误做法对幼儿终身开展的危害,为幼儿园和家长提供了具体有效的指导。我收获最大的就是:爱孩子就不能拔苗助长,做一些看似正确,其实错误的、事情;爱孩子就要明白,怎样帮助孩子一步一步,踏踏实实到达目标的方向。作为一名教师,更作为一名母亲,我有深深的遗憾:遗憾没有早点读到《指南》,没有早点领悟这一点。反思自己以前,曾经好大喜功,做过拔苗助长的事情。
随着教育观日益深入人心,幼儿园教育与家庭教育相互支持与配合已成为教师们的共识。家庭教育对幼儿起着举足轻重的作用,家长对幼儿的教育、自身言行的影响对幼儿的健康成长有着不容无视的力量;家长之间、家园之间的互动对于幼儿园管理及教育教学起着重要的作用,有利于幼儿园保教质量的提高。现在的小孩都是独生子女,家里全是大人,因此,他们接触的环境其实是一个成人的环境,而幼儿园的环境与家庭环境及教育毕竟不同,在这中问家长和老师就承当了桥梁作用。
《指南》的教育建议局部列举了一些教育幼儿的具体方法,对成年人提出了明确要求。如:为了保护其自尊心和自信心,应关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简单比拟。尽量放手让幼儿自己的事情自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误,告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿,以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在语言”局部,《指南》建议成年人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。在公共场合不大声说话,不说脏话、粗话。〔作为家长,我以后会严格要求自己,给孩子做好表率。〕幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他们把话说完。同时建议成年人帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规那么,如要轮流发言,不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文
明,如不大声喧哗。
车有两轮,鸟有双翼”,幼儿园教育和家庭教育是孩子成长中必不可少的两个方面,《指南》的’制定能有助于教师与家长澄活对儿童学习与开展的期望,对儿童知道什么”和能做什么”形成根本共识,在教育实践中更全面了解儿童,因而,有利于更好地贯彻《纲要》精神。有了《指南》引领,家长和老师能够充分的沟通,共同树立对幼儿期望值正确的思想,以身作那么,全方位的帮助孩子成长,更能使家长和教师的教育观点、教育方式跟上时代的要求。另外,作为家长也能充分理解和支持老师,积极配合幼儿园的教育,让我们全身心的投入到教育中来,充分调动每一个孩子的主动性和积极性,让孩子自由地、愉快地展现自己,让孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经验。
3-6岁儿童学习与开展指南学习心得体会9
初拿到“-6岁儿童学习与开展指南”时,感觉只是薄薄的几贞,心想无非就是讲儿童教育的一些泛泛之谈而已,没放在心上。但近日,仔细阅读之后,感觉此书虽只有寥寥数语,但短小精十、蹙金结绣,令人读后有醍醐灌顶之感,对幼儿阶段的家庭教育方面有了新的认识和感悟。特别是更好的理解了西工大幼儿园的教育理念和课程安排,从而对未来的家庭教育有了新的方向和规划。真正起到了指导幼儿阶段教育与开展”的作用。
与一般的幼儿教育书不同,该书从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和开展,每个领域按照孩子的学习与开展重点乂分为假设十方面分别明确的阐述开展目标与教育建议。深入浅出的介绍了孩子3-4岁、4-5岁、5-6岁每个年龄阶段幼儿应该知道什么、能做什么,并且对每个阶段提出了合理期望以及教育小提示,帮助我们家长在了解孩子不同年龄段开展规律和特点的根底上,对孩子建立合理的期望,实施科学教育,让孩子度过快乐且有意义的童年。也让我们家长通过了解指南更好的理解了幼儿园每个阶段课程安排设置的用意和教学目标,从而更好的配合做好家庭教育。真正做到家庭教育与幼儿园教育的同步协调开展。因此该书真可称为家庭教育的红宝书”。具体心得体会如下:
一、给予家长更好地指引,理解幼儿园各个阶段的教育意图,使家长能从家庭方面给予积极地配合;
3-6岁指南将孩子幼儿园阶段的学习与开展活晰明了的按照年龄段做了区分,同时介绍每个阶段的特点、根本规律,进而提出教育的建议和开展目标。很多内容不是简单的概述和罗列,而是详细的描述,通过词语间的递进、关联关系,表达幼儿在每个阶段的特点和规律,让家长进一步了解幼儿园课程阶段设置的用意,从而更好的配合幼儿园的教学工作。例如,指南中提到关于孩子的生活自理能力,3-4岁的目标是在帮助下能穿脱衣服或鞋袜”、4-5岁的目标是能自己穿脱”、5-6岁的目标是能知道根据冷热增减衣服”,通过递进的词语关系,表达孩子对一项根本技能从初步学习、到掌握、再到熟练运用。也让我更好的理解了目前小班教学中,老师设置的学习穿衣服、小朋友们互相帮助穿衣服、叠衣服等课程的设置,体会到西工大幼儿园在教学、生活上处处以指南为指导,真真实实的融会贯穿落实指南精神。
同时也让家长了解了幼儿园的教什么”,从而在家能积极配合怎么教”,真正到达教学的目标和实现教学的意义。
二、让家长树立正确的教育观、各个年龄阶段制定恰当、科学的教育目标,从而防止出现
盲目报班”、攀比报班”、搜苗助长”的情况;
指南通过对孩子不同年龄阶段的生理特点、心理规律的介绍,帮助家长建立正确的幼儿教育观、