《36岁儿童学习及发展指南》复习计划要点计划五大领域.docx

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?36岁少儿学习及张开指南?复习方案重点方案五大领域
3-6岁少儿学习与张开指南?复习重点〔五大
领域〕
健康领域
1、?指南?中健康的定义是什么〔P55)
答:健康是指人在身体、心理和社会适应方面的优异状态。
2、幼儿身心健康的重要标记是什么(P56)
答:发育优异的身体、快乐的情绪、强壮的体质、协调的动作、优异的生活。〔也是其余领域学习与张开的基础。〕
3、健康领域的学习与张开对幼儿的价值表达在哪些方面(P56)
答:〔1〕关于个体而言,幼儿在健康领域的学习与张开,是幼儿身体和心剪发育与健康张开的需要,是实现幼儿全面友善张开的基础,同时也能为其一世的健康打下优异的基础。
2〕关于社会来说,幼儿在健康领域的学的提升,是人口素质提升的基础环节,也表达出人类的进步与社会的张开。
4、健康领域中所包含的子领域(P57)
答:健康领域中包含身体状况、动作张开和生活习惯与生活能力三个子领域。
5、健康领域中各子领域的张开目标(P57)
答:〔一〕身心状况:〔1〕拥有健康的体态
〔2〕情绪平定快乐
〔3〕拥有必定的适应能力
〔二〕动作张开:〔1〕拥有必定的均衡能力,动作协调、敏捷
〔2〕拥有必定的力量和耐力
〔3〕手的动作灵巧协调
〔三〕生活习惯与生活能力:〔1〕拥有优异的生活与卫生习惯
〔2〕拥有根本的生活自理能力
〔3〕具备根本的安全知识和自我保护能力
6、成人应为幼儿供给如何的生活环境(P67)
答:〔1〕为幼儿供给一个安全、卫生、有益于生长发育的物质环境,照顾好幼儿的平时生活,这直接关系到幼儿正常的生长发育与身体健康。
〔2〕为幼儿供给一个暖和、轻松、支持的心理社会环境,使幼儿感觉到成人赏赐的尊敬、理解、关爱和采用,使幼儿快乐地生活和活动,并形成安全感和对成人的相信,这有助于幼儿心理的健康张开。
7、幼儿体育活动的核心目标为实现这一目标,我们能够从哪双方面下手〔P70〕答:提升幼儿的身体素质是幼儿体育活动的核心目标。
〔1〕以幼儿身体素质为切入点,有目的、有方案地张开合适于幼儿的体育活动。
〔2〕有目的地将幼儿根本动作的张开与身体素质的提升有机联合起来。
8、环绕幼儿运动中的安全,我们应重点关注哪些方面〔P73〕
答:〔1〕幼儿运动的场所要广阔、平展,并要有必定的弹性。
2〕幼儿的运动器械要坚固、安全、并合适于幼儿。
3)幼儿的运动器械要按期检查,张开活动前也要进行认真检查,发现问题实时办理。
4〕幼儿在运动前,成人要依据活动需要提出必需的安全要求,如上下滑梯时要有次序,不推挤;荡秋千时手要握住两边的绳子。
5〕幼儿在运动过程中,成人要增强对幼儿的保护,注意察看幼儿的动作状况和行为表现,随时提示幼儿注意安全,并依据幼儿的活动状况随时对运动器械、运动内容以及运动量进行调整,以适应幼儿活动的需要,防备幼儿受伤。
9、帮助幼儿学会合适表达和调控情绪表此刻哪些方面〔P5〕
答:〔1〕成人用合适的方式表达情绪,为幼儿做出模范。如生气时不乱性情,不迁怒于人。
2〕成人和幼儿一起讨论自己快乐或生气的事,激励幼儿与人分享自己的情绪。
3〕赞成幼儿表达自己的情绪,并赏赐合适的指引。如幼儿发性情时不硬性压制,等其安静后告诉他什么行为是能够接受的。
4〕发现幼儿不快乐时,主动咨询状况,帮助他们化解悲观情绪。
10、创办条件和时机,促使幼儿手的动作灵巧协调表此刻哪些方面〔P10〕答:〔1〕供给画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和资料,或充分利用各种自然、废旧资料和常有物件,染给幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
2〕指引幼儿生活自理或参加家务劳动,张开其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子、帮助家人择菜叶、做面食等。
3〕幼儿园在部署娃娃家、商铺等活动区时,多供给原资料和半成品,让幼儿有更多时机参加制作活动。
11、创办安全的生活环境,供给必需的保护举措表此刻哪些方面〔P15〕答:〔1〕要把热水瓶、药品、火柴、刀具等用品放到幼儿够不到的地方;露台或窗台要有安全保护举措;要使用安全的电源插座等。
2〕在公共场所要注意照看好幼儿;幼儿搭车、乘电梯时要有成人陪同;不把幼儿独自留在家里或汽车里等。
语言领域
1、少儿语言的张开是什么〔见解〕〔P76〕
答:少儿语言的张开是指少儿语言理解和表达能力成长变化的过程和现象。
2、少儿语言的学习包含哪些内容教师与家长需要关注哪些方面〔P76〕
答:包含对语音、语义、语法的理解和表达,同时还包含语言运用能力的成长。教师与家长需要关注的是,为幼儿优异的语言学习环境,成人作为支持者也是同样的沟通者与幼儿交往。成人应与少儿一起分享协作的学习过程,更应赞成少儿经过不同样方式研究如何使用语言,在幼儿有需求的时候即便赏赐指导和帮
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助。
3、幼儿语言学习与张开的子领域目标包含哪两个方面子领域的目标有哪些内容
〔P79〕
答:口头语言——聆听与表达:〔1〕认真听并能听懂常用语言
〔2〕愿意发言并能清楚地表达
〔3〕拥有文明的语言习惯
书面语言——阅读与书写准备:〔1〕喜爱听故事、看图书
〔2〕拥有初步的阅读理解能力
〔3〕拥有书面表达的梦想和初步技术
4、简述:子领域〔一〕聆听与表达的目标2:愿意发言并能清楚地表达的各年
龄阶段典型表现〔?指南?P20〕
3—4岁
4—5岁
5—6岁
1、愿意在熟习的人面
1、愿意与他人发言,喜
1、愿意与他人讨论问题,
前说话,能大方地与人
欢讨论自己感兴趣的话
敢在大家眼前说话。
打招呼。
题。
2、会说本民族或当地域
2、根本会说本民族或
2、会说本民族或当地域
的语言和一般话,发音正
当地域的语言。
的语言,根本会说一般
确清楚。少量民族聚居地
3、愿意表达自己的需
话。少量民族聚居地域
区幼儿根本会说一般话。
要和想法,必需时能配
幼儿会用一般话进行日
3、能有序、连接、清楚
以手势动作。
常会话。
地表达一件事情。
4、能口齿清楚地说出
3、能根本圆满地表达自
4、表达时能使用常有的
儿歌、儿歌或复述简洁
己的所见所闻和经历的
形容词、同义词等,语言
的故事。
事情。
比较生动。
4、表达比较连接。
5、简述:子领域〔二〕阅读与书写准备的目标
2:拥有初步的阅读理解能力的
各年纪阶段典型表现〔?指南?P24〕
3—4岁
4—5岁
5—6岁
1、能听懂短小的儿歌
1、能大概表达所听故事
1、能说出所阅读的幼儿
或故事。
的主要内容。
文学作品的主要内容。
2、会看画面,能依据
2、能依据连续画面供给
2、能依据故事的局部情
画面说出图中有什么,
的信息,大概说出故事
节或图书画面的线索猜
发生了什么事等。
的情节。
想故事情节的张开,或续
3、能理解图书上的文
3、能跟着作品的张开产
编、创编故事。
字是和画面对应的,是
生欢欣、担忧等相应的
3、对看过的图书、听过
用来表达画面意义的。
情绪反应,意会作品所
的故事能说出自己的看
表达的情绪感情。
法。
4、能初步感觉文学语言
的美。
6、少儿阅读理解能力的成长是如何的一个过程〔P82〕
答:当幼儿在平时生活中阅读图画书时,经过阅读与图画和文字符号互动,用口头语言来谈谈他们关于图画书内容的理解,获取口头语言和书面语言对应关系的认识,这样便渐渐成长开初步的阅读理解能力。
7、简述:如何选择合适幼儿阅读的图画书〔P86〕
答:一本优异的图画书,应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效联合,
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能够多维度地帮助幼儿在学习阅读中获取全面张开;同时一本优异的图画书,也为幼儿供给了口头语言和书面语言统整学习和运用的时机。从多元阅读的角度看,幼儿园供给给幼儿阅读的图画书,还应当包含少儿故事图画书、少儿诗歌图画书、少儿散文图画书和少儿科学知识图画书。这些不同样种类的图画书在阅读内容、价值见解、文体形式和审美表现等方面拥有独到功能,关于少儿将来的张开拥有不可以忽视的作用。
8、简述:幼儿初期阅读的关注点〔P85-86〕
答:幼儿园的初期阅读教育活动,需要在帮助幼儿获取高质量的口语词汇、口语表达和聆听理解能力的基础上,供给时机让幼儿获取前阅读、前识字和前书写的经验,进而为进入小学的正式读写学习做好经验准备。
选择合适幼儿阅读需要的学习内容,是目前我国幼儿园阅读教育的一个重点问题。除了建议让幼儿在一日生活环境中学习阅读与文字互动以外,图画书是幼儿阅读学习的最为合适的内容,所以选择高质量的图画书并建立成为幼儿园初期阅读教育的主要资源,是每一位教师张开初期阅读教育语言的有效联合。
9、在阅读中少儿需要学习的阅读察看经验有哪些方面〔P86-87〕
答:〔1〕学习察看图画书的重点画面形象,能够从中发现人物、动作、背景
〔2〕学习察看图画书重点状况变化,将之串联起来理解故事情节
〔3〕学习察看重点细节表情,能敏锐地察看图画书中的细节
10、简述:前阅读、前书写准备和“防备与纠正‘小学化’现象〞的关系〔P81-83〕
答:3-8岁时少儿学习初期阅读和读写的重点期,在培育幼儿口语沟通能力的同
时,帮助幼儿做好书面语言学习准备。
?指南?对3-6岁少儿书面语言与张开提出了三个方面的目标要求:
〔1〕阅读兴趣习惯的目标要求。在与图书的互动过程中,幼儿能够理解书面语言的价值意义,建立起热爱阅读的感情人机,为成为为一个好的阅读者做的必需准备。
〔2〕初步阅读理解能力的目标要求。初期的阅读理解经验将为将来的阅读理解能力成长确立扎实的基础。
〔3〕初期书写行为的目标要求。经过使用多种方式表现的“非正规〞的文字书
写,能够帮助幼儿建立和坚固纸笔互动的经验,感知文字构成的一些根本规律,并熟习书面文字字形,有效地提升少儿初期书面语言准备水平。
11、阐述:分析目前幼儿园语言教育的现状,联合自己的工作实质,谈谈从哪些方面下手,关注与促使幼儿语言学时生活中的语言交往,创办无所不在的语言教育环境。幼儿语言学习与张开的首要任务是帮助幼儿成为踊跃的语言运用者,在交往中渐渐学习理解和表达。我们较为关注每周不超出两小时的语言教育,而小看了对幼儿来说每日每时都会存在的学习运用语言的时机。少儿需要有好多时机与各种各种的人交往,在真切而平时的学习和生活中演练,扩展自己的语言经验,幼儿语言教育决不可以够忽视这些平时的、浸透的环节。
〔2〕关注幼儿语言学习的特色,采用符合学前教育规律的方式组织活动。①在活动中学习语言;②在游戏中学习语言;③在创办中学习语言。
〔3〕关注高质量的初期阅读环境,帮助幼儿做好一生学习的读写准备。学前阶段是少儿口头语言形成张开的重点时期,是少儿建立语言符号系统的重点时期,口语张开水平也是阅读能力的重要基础。
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社会领域:
1、幼儿的社会性张开有何特色成人在对幼儿的社会性教育上应注意
什么
〔1〕幼儿的社会性主要在平时生活和游戏中经过察看和模拟耳擩目染张开起来的。
〔2〕成人要重视自己的言行的模范作用,防备简单僵直的说教。
2、?指南?中社会领域包含哪两条大目标大目标又包含了哪些子目
标
〔一〕人际交往
目标1:愿意与人交往
目标2:能与伙伴友善相处
目标3:拥有自尊、自信、自主的表现
目标4:关怀尊敬他人
〔二〕社会适应
目标1:喜爱并适应集体生活
目标2:恪守根本的行为标准
目标3:拥有初步的归属感
3、教师如何指引幼儿友善的与伙伴相处
〔1〕联合详细的情境,指导幼儿学习交往的根本规那么和技术。
比方:指引幼儿饰演成某个角色参加伙伴的游戏;当发生矛盾时,知道他试一试用磋商、互换、轮番合作的方式解决;幼儿园为幼儿供给集体性的活动,让幼儿在合作中感觉分工合作的重要性。
〔2〕联合详细情境,指引幼儿换位思虑,学习理解他人。
〔3〕和幼儿一起谈谈他的好朋友,谈谈喜爱这个朋友的原由,指引他多发现他人的优点和优点。
4、教师如何指导幼儿做到关怀尊敬他人
〔1〕成人以身作那么,以尊敬、关怀的态度对待自己的父亲母亲、尊长和其他人。
〔2〕指引幼儿尊敬、关怀尊长和身旁的人,尊敬他人的劳动及成就。
利用生活时机和角色游戏,帮助幼儿认识与自己关系亲密的社会效力机构及其工作。
〔3〕指引幼儿学惯用同样、采用和尊敬的态度对待差别。
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科学领域
1、谈谈科学领域中的科学研究、数学认知的根本含义〔P110〕
答:少儿对自然界中事物和现象进行研究并形成解说的过程能够称之为少儿的“科学研究〞,少儿鉴于对自然环境中事物和现象的认识进一步形成的对其逻辑关系的理解能够称之为“数学认知〞。
2、科学研究三个方面的目标分别是什么〔P111〕
答:〔一〕科学研究:〔1〕亲密自然、喜爱研究
2〕拥有初步的研究能力
3〕在研究中认识四周事物和现象
〔二〕数学认知:〔1〕初步感知生活中数学的合用和风趣
2〕感知和理解数、量关系及数目关系
3〕感知形状与空间关系
3、幼儿科学研究的过程包含哪七个环节〔P116〕
答:幼儿科学研究的过程包含提出问题、察看研究、思虑猜想、检查考证、采集信息、得出结论、合作沟通等根本环节。
4、幼儿对四周事物和现象的认识主要包含哪六个方面的内容〔P118〕答:幼儿对四周事物和现象的认识包含六个方面的主要内容:常有的动植物、常有物体和资料、常有物理现象、天气与季节变化、科技产品与人们生活的关系、人们生活与自然环境的关系。
5、幼儿科学活动会发生在哪些地域〔P123〕
答:幼儿科学活动发生比很多的地域是专门的科学发现区、自然角和栽种园,也发生在一些有关的地域,如美工区、沙水区和建构区等。
6、数学认知三个方面的目标分别是什么〔P111〕
答:〔1〕初步感知生活中数学的合用和风趣
2〕感知和理解数、量关系及数目关系
3〕感知形状与空间关系
7、少儿能够运用哪些表现手段来表征对数的理解〔P138〕
答:手势动作、实物、绘画、口头语言和书面语言来表征对数的理解。
8、幼儿初期数学的学习和张开的内涵有哪些〔P145〕
答:幼儿初期数学的学习和张开的内涵很丰富,除了其余的形状、空间、分类、排序、模式等数学内容,还能够够注意培育幼儿数学学习的宽泛兴趣、数学语言的表达和表征能力、数学思想的敏捷和灵巧性、运用数学解决问题的能力等。
9、目前常用的学习故事〔即过程性讨论〕一般包含哪三个局部〔P146〕
答:目前常用的学习故事一般包含以下三局部内容:
〔1〕察看〔发生了什么——少儿实质行为和情境描绘〕
〔2〕讨论〔学习什么——解读、讨论少儿的学习行为〕
〔3〕下一步该怎么做〔下一步〕
在学习故事的三个环节中,第二个环节是难点,由于要正确解读和讨论少儿的张开需要教师掌握扎实的少儿张开方面的知识。
10、从哪三个方面创办情境来进行数学的情境性学习〔P149〕
答:在教育实践中,我们能够从三个方面来创办情境:
〔1〕经过一日生活的环节把数学学习与生活的真切情境联合起来
〔2〕在集体教育活动中注意生活情境的创办
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〔3〕在活动区中创办情境性的学习时机
11、阐述:“野外〞察看活动的不同样阶段能够进行哪些重点发问〔P125〕
活动前的猜想与讨
活动中的重点发问
活动后的整理、分析与概括
论
活动会发现什么
你找到的东西是什
这些东西我们能够怎么分类
为何这么想〔依
么〔鉴识物件〕
〔分类活动〕
据〕
你在哪儿找到的它
为何这样分你是怎么想的
需要带哪些物件和
本来可能在什么地
〔关注分类标准〕
工具
方
此次活动你有什么新发现和你
如何保留和带回你
〔关注物件的根源
本来想的同样吗为何
采集到的的“宝贝〞
及其与四周环境的
关系〕
艺术领域
1、什么是艺术活动其本体价值是什么〔P152、154〕
答:艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的知足,是一种没有直接功利性的、以活动过程自己为目的的需要的知足。
审美价值是艺术活动的本体价值,艺术的其余价值素来是以审美价值为基础而发挥作用。
2、幼儿审美感觉的特色是什么如何适应幼儿张开的特色〔P156-157〕答:少儿带着激烈的主观意识,把自己的主观想象,附带于客观物体之上,将没有生命,没存心识的东西视为有生命、存心识、有感情的存在,表现出“万物有灵〞和“万物有情〞的特色。
幼儿的艺术教育应当适应幼儿张开的特色,寓教于美的享受之中,素来把对幼儿的个性、感情的尊敬放在首位,重申在幼儿精神获取知足和欢欣的同时,培育其对美的感觉能力,提升他们的审美情味,以形成圆满友善张开的人品为终极目标。
3、什么是幼儿艺术表现与创办有何特色〔P157〕
答:幼儿的艺术表现与创办是指他们在脑筋中形成审美心理意象,利用艺术的形式语言、艺术的工具和资料将它们从头组合,创作出对其个人来说是奇异独到的艺术作品的能力。
艺术表现与创办的特色:〔1〕自觉性——生来拥有艺术潜能。
〔2〕稚拙感——表现出粗拙、不齐整、不圆滑、不到位。
〔3〕超常例、独到,带有显然的个人色彩——有时不依据猜想和方案来进行,而是依据构想不停调整,打破成人创作的条条框框。
4、如何对幼儿创作过程、创作结果进行讨论〔P164〕
答:在创作过程的讨论上,可从幼儿幼儿的兴趣性、主动性、创办性、专注性、独立性、坚持性,对资料的研究与操作,以及艺术活动的行为习惯等方面进行讨论;在艺术创作结果的讨论上,重点放在作品或表演上能否有对其个人来说奇异独到的表现,形式和内容能否有童心童趣,而不是“像不像〞。
5、幼儿艺术学习与张开区分为哪两个领域详细以哪双方面为张开目标〔P155〕
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答:〔一〕幼儿审美感觉:〔1〕幼儿以自己的方式感觉到的感情表现性。
〔2〕赏识主体在赏识过程中抵达一种自由友善状态时所产生的一种
审美欢欣。
〔二〕幼儿艺术表现与创办:〔1〕可视、可听的实在表现与创办。
〔2〕审美心理意象的创办。
6、?指南?艺术领域有哪四条目标此中三条都用了“喜爱〞,重申了什么〔P165〕
答:〔一〕感觉与赏识:〔1〕喜爱自然界与生活中美的事物。
〔2〕喜爱赏识多种多样的艺术形式和作品。
〔二〕表现与创办:〔1〕喜爱进行艺术活动并勇敢表现。
〔2〕拥有初步的艺术表现与创办能力。
此中三条都用了“喜爱〞,重申了幼儿园艺术教育重在艺术兴趣的培育,而各年纪所列的典型表现,正是我们用以察看幼儿能否拥有艺术兴趣的一些表现特色。一旦在讲课和讨论过程中重申了“技术〞的时候,幼儿的兴趣就已经丧失了。
7、?指南?指出“幼儿绘画时,不宜供给范画〞模拟学习,激励如何的模拟学习〔P173〕
答:?指南?激励的是幼儿感觉和体验基础上的自觉模拟,这类模拟是个性化的,而用范画来让全部幼儿进行同样的模拟,这类被动式的模拟对幼儿的自我表现意义不大。
8、如何理解反对一模一样的训练和又不可以够干涉太多〔P176〕
答:反对一模一样的训练,那是在建议个性化表现,并无否定集体活动,要求我们一方面要多给幼儿个别化的自由表现的时机,一方面在集体活动中激励个性化的表现。不做过多干涉,其实不是不要教师的指导,而是合适的指导,即“在幼儿需要时再赏赐详细的帮助〞,也就是适应幼儿需要的指导。
9、教师如何指引幼儿去感觉美和表现美,核心重点是什么〔P175〕
答:〔1〕为幼儿供给审美感觉的时机。
〔2〕在审美体验中尊敬幼儿的独到感觉,不要将成人的审美标准强加给幼儿。
〔3〕支持幼儿的审美情味和喜好。
10、阐述:教师对幼儿艺术活动的组织可从哪些方面下手〔P176〕
答:〔1〕创办活动区环境,包含美工区、表演区等,投放丰富的资料和道具,让幼儿有充分的自由表现的时机,教师只要“尊敬幼儿的自觉表现和创办,并赏赐合适的指导〞。
〔2〕艺术活动能够和其余领域的教育联合,能够让幼儿在科学研究、故事赏识、社会活动、自然远足等其余领域学习的基础上,经过艺术手段将所感知的对象和体验自由地表现出来。
〔3〕供给真切的感知对象让幼儿进行模拟,如美术活动中的写生,即让幼儿画同样东西不是直接教他如何画,而是把这样东西放在他眼前,让他自己画。
〔4〕组织幼儿体验各种艺术形式和赏识艺术作品,供给幼儿简单理解的图画、照片、图书,组织赏识画展和表演等,让幼儿自由模拟。
〔5〕对幼儿自觉表现的作品要进行陈设和展现,展现前要让幼儿解说自己的作品,陈设时把幼儿对作品的说明一起表现,尽量不用成人的标准来做选择性陈设。
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