总也倒不了老屋教学设计.docx

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总也倒不了老屋教学设计
第1篇:总也倒不了的老屋教学设计
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【教学目标】《总也倒不了的老屋》教学设计
.热电小学张双
“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确
读写“准备”“墙壁”等词语。
,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学重点】
,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
,尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事,续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
“暴、凑”等读写“准备”“墙壁”等
8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确
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词语。
.,积累语言。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。
,互相交流这是一座的老屋。
,导入课题。(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)
二、初读全文,认识生字
。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示3)要求:①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
。
(1)(课件出示4)生字,读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuà
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洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱
.shài晒
自己练读,指名读。
师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
(2)(课件出示5)词语,读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读,小组读,指名读。
注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
(开火车读,齐读)
(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)
三、品读文章,初步感知
1.(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。
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.(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
(3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
,你想对老屋说些什么?
。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示7生字田字格)会写字:
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
指名读,齐读,指名领读。

看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。另
外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。
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.(2)熟字比较。如:堆一准各一备洒一晒
(3)组词扩展:准备暴风雨暴躁撞到
,一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察
读帖。
②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近
竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽,右边是个“西”。
④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
,教师巡视,个别指导。.专业资料整理
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.,由写字的学生说说写好字的做法。
【设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】
【课堂作业新设计】
一、一锤定音(在加点字的正确读音后画“√”)。
凑近còu()张开zhānɡ()
chòu()zānɡ()
偶尔ǒu()喵喵miāo()
yǔ()miāo()
二、看拼音,写词语。
pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ
()()()qiánɡbìchībǎozhuànɡdào()()()三、词语连线。
小小的声音
又大又漂亮的网
飞快地爬
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.叽叽地响
吱吱呀呀地叫着
参考答案
一、còu(√)zhānɡ(√)
ǒu(√)miāo(√)
二、破洞准备暴雨
墙壁抓虫撞到
三、小小的声音
又大又漂亮的网
飞快地爬
叽叽地叫着
吱吱呀呀地响
第二课时
【课时目标】
,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教具准备】
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多媒体课件
.【教学过程】
一、生字检查,复习引入。
,认读。(课件出示9)洞准备暴墙壁饿蜘蛛
漂撞饱晒
。
二、品词品句,互动探究。
1.(课件出示10)老屋已经活了一百零一多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板
也破了洞。它很久很久没人住了。
(1)指名朗读,学生齐读。
(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌)
(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了!”
它自言自语着,准备往旁边倒去。
(4)谈话过渡:就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
。
(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示12)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,.专业资料整理
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我找不到一个安心睡觉的地方。”)
.(板书:小猫:避雨)
(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请
求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
。
(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示14)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”)
(板书:老母鸡:孵蛋)
(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)
(3)指导朗读。
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.①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳
求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
。
(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示16)“等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
(板书:蜘蛛:织网)
(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”)
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的?(课件出示18)
小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛
马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。
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.“没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”
老屋想,这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳
求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
,老屋该倒下了吧!(学生自由交流。)(1)(课件出示19)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。三、读读旁批,学会预测
,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。.专业资料整理
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.(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?”这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。”