我是种植小能手.pdf

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作为一所农村乡镇中心幼儿园,我们十分重视“有效利用种植资源为幼儿发
展服务”的理念,于是,我们对幼儿园的空地实行了统筹规划,开辟了种植园。
在种植园地里有明媚灿烂的向日葵,攀岩附壁的小黄瓜,还将绿豆与黄豆挨在一
起种植,便于幼儿观察、比较和记录。每天午餐后,孩子们在教师的引领下来到
种植园散步,观察各种蔬菜、庄稼的生长。夏天来了,孩子在散步时突发奇想,
“老师老师,我好想吃草莓呀,但是这里没有种草莓诶”,听他这么一说,他其
孩子纷纷七嘴八舌地议论起来,“要是我的话,我就种茄子,因为我超爱吃”,
“才不呢,种小辣椒种小辣椒……”
看着大家对种植活动这么感兴趣,我问孩子们,“既然你们都很想自己来种,
那么你们有什么好主意吗?”自从这个问题抛出后,每天接送孩子时,家长们都
会与我交流,“这几天回去老说要种这种那的,还到处找土,要不干脆大家一起
来办个活动吧。”恰逢我园即将要展开家长开放日,于是我们大班年级组商讨后
得出:改变以往开放日上一节集体活动课的模式,转而展开“家园半日种植活动”。
种植活动的准备
种植前要先做好经验准备和物质准备,我们采取灵活的方式引导幼儿,既能
够事先让幼儿在家长的协助下查阅资料,在种植前就对种植时间、种植方法、生
长条件、管理方法、果实用途有基本的了解;也能够以激发幼儿种植兴趣为目的,
在种植前只让幼儿简单了解相关种植内容,然后在种植过程中根据植物的生长变
化及出现的问题,自不过然地引导幼儿去探索。
在物质方面,我们准备了充足的花盆,以备不时之需;还有充足的水源与杯
子,方便孩子们浇灌;并根据每个班的位置选择活动场地:有的班级在草坪上实
行,有的班级在最靠近的花坛边展开活动。
种植活动的过程
家长开放日如期而至,孩子们带来了植物种子、秧苗,很多孩子还带来了专
业种植的小铁锹和小铲子,特别可爱。家长与孩子分工协作,孩子们亲手挖土、
浇水忙得不亦乐乎。如何将小秧苗种好成了孩子们最大的挑战,柔软细长的小秧
苗总是东倒西歪的,起初,不管孩子们怎样扶持,都抬不起“小脑袋”。于是,
我们请经验丰富的农民爷爷集体示范,先用手指在土里抠出一小块,再小心翼翼
地轻捏秧苗根部放下去,用指腹轻轻按压培土。
(铁锹、铲子齐上阵!)
掌握了准确的种植方法,栽种秧苗的效率大大提升。大家相互协助,“你拿
着苗苗的头,我来将根种进去”,孩子们自不过然地学会了分工与合作。
(小秧苗啊不要歪哦~)
栽好植物后,孩子们小心翼翼的为这些心爱的小生命浇灌第一口水,那关切
地眼神好像是在看自己的孩子一般。
(多喝点水,快快长大!)
种植活动后续
才隔了一天,孩子们就迫不及待地来看自己栽种的植物啦,其实在种植活动
中,管理过程是幼儿最能感受惊喜的环节。看到植物在自己的精心照顾下长高了、
开花了或发现了小小的昆虫,孩子们都会欢呼雀跃、惊奇不已。
我们为孩子们持续观察提供了时间上的保证,入园、离园时,孩子们第一件
事就是拉着爸爸妈妈去看植物的变化。在每天的晨间活动期间,他们也会三五成
群地去看看花坛边整齐摆放的植物,交流观察中获得的感受。
与此同时,为了增强幼儿观察的目的性和细致性,我们注重引导孩子学习一
些观察的方法,例如:观察比较两种植物的根、茎、叶等的不同特征,或观察比
较相同植物的不同种类,以此了解植物的生长变化,从而建构相关经验,形成完
整的理解。
除此之外,管理环节也是孩子们发现问题、解决问题的有效过程,植物生了
病虫害,或需要浇水、施肥时,们都会他主动讨论,即时解决问题。
(我的小苗苗怎样都看不够哩!)
孩子们将花坛边的植物搬到空地上仔细观察,窦文乐种植的丝瓜长出了长长
的须,孩子们惊奇不已,“丝瓜的手真够长,它还抓住了旁边的豆角哩。”于是,
我提议“等丝瓜再长长一些,我们再为它扎架吧,这样就能解决丝瓜打架的问题
啦。”另一边,王丽娜小朋友发现有的地方黄豆苗长得多,有的地方的长得少,
“黄豆们太挤啦,都长不大了。”我见状,便适时讲解了间苗的原因及方法。但
是,多数幼儿却有自己的观点,“老师,这样好残忍呀,拔下来的苗苗会死掉的!
不行,我舍不得哇。”对此,我决定尊重孩子们的选择,让他们自己判断是否“间
苗”,从而引导幼儿在对比性的种植环境中,通过观察发现种植密度对植物生长
的影响。
(快看!有蜗牛!)
为了自己的植物能够健康成长,孩子们克服了恐惧心理,亲手为植物捉虫子,
看到叶片被蜗牛吃出了洞洞,很是心疼,连我们班平时娇滴滴的“小公主”聂琪
也伸出手抓起了蜗牛呢。
(小蜗牛,看你往哪逃!)
我们不但引导幼儿观察,还创设条件让孩子学会记录观察结果,除了自然角
的表格记录法外,我们还利用《幼儿画册》上的图画记录法,这些方法既可单独
使用,也可穿插使用。比如说有的孩子用表格记录黄豆出芽的时间及其外形特征,
有的幼儿则用图画记录在茄子叶片上发现的蜗牛。
(今天的植物长这样!)
生活即教育,社会即学校,环境即课程,利用农村得天独厚的种植资源,开
发课程,培养幼儿学习种植、喜爱种植,既能让孩子获得简单的种植知识和技能,
同时也激发了幼儿对种植探究的兴趣。但任何教育活动的展开,只有得到家长的
认同与配合,才会取得事半功倍的效果,而种植活动更是如此。不但要定期
展开家长开放日,更应在日常接送孩子的过程中渗透种植活动的进展情况,鼓励
幼儿带家长经常去看看所栽种的植物,并利用网络交流平台,家园之间交流在种
植实践中所遇到的问题,推动种植活动的展开,分享种植过程的快乐。孩子、家
长和老师种植着、研究着、快乐着,大家因种植而健康,因种植而快乐,因种植
而精彩。