《三位数加减三位数》教学设计.doc

教学设计
段
村
中
心
小
学

马引俊
三位数加减三位数的估算
段村中心小学马引俊
教学内容:
教材15页例4
教学目标:
知识与技能
1、掌握三位数加减三位数的估算方法,能较熟悉地进行估算。
2、能运用三位数加减三位数的估算知识解决日常生活中的一些具体问题。
过程与方法
1、创设具体情境,使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间,通过积极参与、合作学习,逐步掌握估算的方法,培养学生的估算意识。
情感、态度与价值观
1、让学生体会到估算的重要性,激发学生学习估算的热情。
2、让学生在估算中领悟到数学来源于生活的重要性,对数学产生好感。
教学重点:
掌握三位数加减三位数的估算方法。
教学难点:
结合具体情境选择合理的估算方法。
教学资源:
课件
教学过程:
一、复习导入
课件出示练习题,学生回答,师评价。
过渡:像这样找最接近数的过程叫做估算,今天老师就和大家一起来学习用估算去解决实际问题。(板书:估算)
二、探究新知
1、创设情境,引出问题
师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)
生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了234人。
师:问题是什么呢?
生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
师:怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下呢?(师生共同交流)
师:怎样列式呢?(学生口述,师板书:223+234)
但题中并不要求计算223+234的准确结果,因此只要估算出大致结果就可以了。
2、探究估算方法
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:
生1:223大于200,234也大于200,223+234一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生2:把223看成220,把234看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生3:223>220,234>230,220+230=450,223+234一定大于450,所以坐不下。
……
只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
检验估算结果的合理性
(1)计算准确结果。
因为200+200=400,23+34=57,400+57=457,所以223+234=457。
(2)对比估算结果。
上面两种估算方法得出的计算结果分别是400和450 ,450更接近准确结果457,即把三位数估计成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。
解决问题
223+234≈450(人)
223>220 234>230
223+234一定大于450,所以坐