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一、世界课程改革的大趋势和我国课程改革的具体的思路
世界教育改革方向可简单称为“两极”向“中间”靠,追求“包容”。
“两极”:
一极是以美国为代表的西方世界以二十一世纪杜威实用主义的教育观为基础,建立“三中心”(即以学生中心、能力为培养为中心、实践为中心);
另一极是以原苏联、日本、中国等东方世界以原苏联教育家的科学教育主义思想为基础的“三中心”(即以教师为中心、以教材为中心、以考试为心)
优点缺点
能培养学生的创新能力和实践能力,学生的能力很强。
对知识和技能系统性掌握比较差,逻辑思维能力和精密能力较弱。
对知识和技能系统性掌握比较好,逻辑思维能力和精密的思维能力较好。
培养学生的创新能力和实践能力极差。
优点缺点
能培养学生的创新能力和实践能力,学生能力很强。
对知识和技能系统性掌握比较差,逻辑思维能力和精密能力较弱。
对知识和技能系统性掌握比较好,逻辑思维能力和精密能力较好。
培养学生的创新能力和实践能力极差。
向“中”靠
走向“包容”
西方人向东方的教育学习
东方人向西方的教育学习
新课程目标的构建
加强基础知识和基本技能的掌握。
加强能力教育(创新能力和实践能力的教育和搜集资料的能力的教育)。
进行情感、态度和价值观的教育。
结论
1、新课程的设计原则是以学生的学习态度、能力为主线,精选对学生终生发展所必备的双基知识,努力实现教学内容的现代化,以及社会经济、学生生活的联系,强调实践探究,同时提供广薄的科学知识背景,其课程结构应建立分学科课程、综合课程和综合实践课程。

2、新课程贯穿了以学生为本,尊重学生个性和创造,以学生生活经验为基础,以实践探究为主线的学习方式,构建认知的网状知识结构的有效学习。

3、继承有意义的学习,提倡探究性学习。

4、要求让学生在自主、合作、探究中成长。
三、自主学习、合作学习与探究性学习

能学
想学
会学
坚持学
自我监控
自我指导
自我强化
行为主义心
理学家
元认知监控
心理学家
为什么学
能否学学
学什么
如何学
一般教师认为
新课程特别强调自主学习、合作学习与探究性学习,也是基于对学生的遵重,意味着对学生尊重的需要。学生有以下需要:
●探究的需要●获得新的体验的需要;
●获得认可与欣赏的需●承担责任的需要。
四、课程的设置—学校的课程设置和课堂开展
课改课堂
教室课堂(完成学科必修课程的开设和选修课程)
校园课堂(完成地方课程和校本选修课程)
社区课堂(完成研究性学习课程的开设)
家庭课堂(开展家长学校,教会家长如何教育子女孩)
我认为,从学生的情感需要出发,以学生的生活经验为基础,在大脑以认知结构建构知识和建构获取知识方法的过程,并且把知识和方法能有效的用来解决问题的能力,并且积极在积极参加实际能力获取直接经验的能力就叫有效性教学。
五、什么是教学实效性?
所谓“学生的情感需要”、“学生的生活经验”。就是强调学生获得知识是学生建构在已有生活经验的基础上。
我认为,从学生的情感需要出发,以学生的生活经验为基础,在大脑以认知结构建构知识和建构获取知识方法的过程,并且把知识和方法能有效的用来解决问题的能力,并且积极在积极参加实际能力获取直接经验的能力就叫有效性教学。
从建构主义