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“戏”说英语课
【摘要】故事中心教学法契合了新课改和任务型教学的理念,注重学生的自主探究和学习体验。笔者将故事中心教学法引入小学英语口语教学中,让学生在轻松自得的氛围中用英语表达自我,取得了良好的口语教学效果。在此从学理上将故事中心教学法的运用策略加以整理,与广大小学英语教师分享与共勉。
【关键词】故事中心教学英语口语策略
故事中心教学法是随着现代外语教学理论的发展和新课改深入推行而衍伸出来的一种新的英语教学方法,故事中心教学法的核心理念是以生为本、以学定教,强调紧密结合小学生的真实生活,故事中心教学法这一教学理论起源于美国现代教育家杜威的“从做中学”的教育理论。正如相关学者所言:“将故事中心课程理念迁移至教学领域,开发了一种‘无教法’时代的新型教学途径”。故事中心教学法以立足小学生天性为基础,须尊重小学生的主体地位,调学生之间的合作与互动,能在潜移默化中培养学生良好的自主学习习惯和正确的人际交往观,有效增强学生用英语获取、分析及解决实际问题的能力,实现真正的育人目标。对小学应于教学具有重要的意义。
一、以教学目标为原点,生成趣味英语故事
英语教学最重要的便是在实际生活场景的中自如运用,在口语教学中,很多英语教师都能意识到让小学生积极表达的重要性,但是能够真正调动起小学生情绪的口语教学方式却寥寥无几,笔者认为在英语口语练习中,应该与教材的知识点紧密结合,结合小学生能够接触到的生活场景发挥想象力,编制生动有趣的故事和对白,把故事场景的选择交给小学生。例如五年级上册第二单元
“A new house”这一单元中,笔者要求写一个简单的买房子的故事让孩子们自己上台表演,可以把小学生编写表演故事的工作安排在课下进行,教师要考虑学生的英语表达水平,做到对话的贴切、连贯和符合学生实际情况,太简单学生会觉得没有难度而放松学习的劲头,太难则会给学生造成很大的心理压力,体验不到英语表达的快乐。课上让小学生分组表演,当学生自己用口语表演完的时候,可以让其他的小学生去进行点评,让学生充实故事情节,将小学生的想法集思广益,教师再指导将一些应该掌握的买、卖英语句子穿插进来,将生活素材内隐于口语练习的故事中,如加入“玩偶doll”、“钱包wallet”、“风铃wind chimes”等词汇。在这种结合小学生?d趣和教材知识的口语联系不但能够引起小学生的共鸣和参与兴趣,而且发挥小学生编故事的能力,在帮助小学生提高口语水平的同时,也辅助了教材同步内容的学忆,一举三得。
二、以师生合作为抓手,创设真实语言情境
根据情境教学的定义,“情境是学生实现意义自主构建的平台,是教学的‘支架’,是学习者‘同化’和‘顺应’的现实背景,是教师、学生与文本的对话空间。”在英语口语课堂实施故事教学,不仅仅是与小学生将故事用言语叙述出来,更强调小学生动作、表情和语言的并用,简单的说,故事中心教学法提倡教师带领小学生进行生动的情境展示,用行动将故事完整的
“表演出来”。小学生经验有限,知识也有限,故事中经常有不完善的地方,教师可以适时参与,增加情境性。比如在《Seeing the doctor》一课的学习中,在对话中很多小学生会出现卡壳的地方,扮演医生的小学生容易忽略询问的环节,直接要给生病的学生开药,这个时候教师可以突然性的融入进这个小组中,用英语介绍自己是老师,并询问