《春夏秋冬》教学反思.docx

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《春夏秋冬》教学反思1
篇课文是部编版一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式消失,围围着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,提醒了四季的代表性天气以及四季的景物,其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图美丽,从儿童的生活动身,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培育学生独立识字的力量。因此,本识字课建立在“趣味”的根底上,借助插图,采纳多种方式,引导学生经受识字过程,获得识字体验,最终精确识字。同时,本课词串读起来有肯定的节奏感,适合放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
教学时,我主要采纳让学生观看课文插图并联系自己的生活实际来感受四季特点,在充分感知四季的根底上,进展朗读指导,读出四季不同的美。再观赏由“青草红花游鱼飞鸟”组成的风光之美,感受大自然的漂亮和生动。看图用课文中的词语说一两句话,如“春风吹开了桃花,柳条在风中飘舞。”等。
在生字教学中,由于本学期开头我注意汉字构字法的渗透,但书中不再消失笔画挨次,鉴于局部学生笔顺把握得还不太好,因此在教学时,我也会适当强调局部汉字的笔顺。吸取上学期较多同学二类字认读存在问题的状况,本学期开头,我在课上加强了二类字的抽读和口头组词,加深对二类字的熟悉并在运用中把握二类字。
《春夏秋冬》教学反思2
这节课是任教以来预备时间最短、自我感觉效果最好的一节课,所以在授课前我始终担忧自己的教学设计是否可以顺当进展,学生是否可以在教师布满激情的描述下可以很好地绽开自己的想象,去说,去读、去感受春天的漂亮,以及春天人们那种期盼的美妙感觉,教学的结果令我很满足,感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室,吹进了孩子们的心中,这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。
自我反思这节课效果不错的主要缘由是教学设计和安排符合孩子的特点,能够积极引导孩子们去观看,去感受,孩子们也简单在漂亮的画面中抒发自己的感情。本节课我主要安排:整体感知课文,简洁了解课文中描写四季的特点,通过领读、点读、分组读、竞赛读等多种形式让学生找到关键词语,如:暖热凉冷等,教师引领孩子们逐步完成读书的每个环节,使孩子们整体感知课文。接着重点熟悉春天,我们查找春天、观赏春天、赞美春天、拥抱春天还唱歌春天,整个过程孩子们都被画面的漂亮、教师的描述的漂亮紧紧地吸引,好像想要看看不一样的春天,不一样的风光,不一样的漂亮。总之,合理的安排,富有吸引力的内容,加上教师富有激情的引导,学生真是可以轻松地学习,起码可以渐渐地读、清晰地说、丰富的想象,这样的课堂我感觉足够了。
虽然自我感觉良好,但没有完善的课堂,这一点我很清晰,所以,还会连续努力,尤其自身语言的组织力量有待提高,感觉在描述柳树、迎春花、春游等景物时,描述的还不够漂亮,词语的运用还需更加丰富,教师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完善,由于留下的地方有点小,所以感觉很拥挤,这些大大小小的不完善,会鼓励我更加努力,让自己的课堂绽放不一样的光荣。
《春夏秋冬》教学反思3
本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生进展,觉得以下两点做得还是比拟好的。
1、借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。教学中,我充分利用课文中的美丽插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。
2、教识字方法,促进学生自主识字。部编教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字方法,不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中,我抓住了汉字的构字规律,引导学生主动把握识字方法。教学时,让学生通过观看去比拟,发觉异同。同时鼓舞学生依据自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。
3、整体诵读,想象入境。词串的生命在于“串”,即是一个有肯定情境的整体。所以教学中要留意引导学生通过反复诵读,感受词串整体的情趣和意境,切不行断词断句,破坏韵文的韵味。
《春夏秋冬》教学反思4
《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式消失,围围着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,课文浅显易懂,插图美丽,从儿童的生活动身,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培育学生独立识字的力量。因此,本识字课建立在“趣味”的根底上,借助插图,采纳多种方式,引导学生经受识字过程,获得识字体验,最终精确识字。同时,本课词串读起来有肯定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
在本课的教学中,我充分发挥了教材优势,促进了学生进展,觉得以下两点做得还是比拟好的。
1、借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。
教学中,我充分利用课文中的美丽插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。
2、教给识字方法,促进自主识字。
人教版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字方法,不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动把握识字方法。教学时,让学生通过观看去比拟,发觉异同。同时鼓舞学生依据自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会渐渐地依据这个特点去熟悉更多的汉字,培育了识字力量,使学生学得主动、学得好玩。
于此同时,缺乏之处就是本课词串读起来有肯定的节奏感,因此我应当还要放手让学生多读,反复接触文本语言,才能感受文本的韵律美。
《春夏秋冬》教学反思5
优点:
,引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音,。教学时借助生动直观的手段,帮忙学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的熟悉,提高识字的效率。
,自主识字。发挥学生学习的主动性,利用已经把握的识字阅历,生活阅历,自学生字,做到看清字形,读准字音,领悟字义。
缺乏之处:
关于词串的朗读,应当做到“词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。”学生做的还不是很到位,有待提高。
在线上答疑过程中,与学生的互动较少,未能了解到学生的把握状况。
改良措施:
可以在停顿的时候用拍手的形式进展,词与词之间拍一下,行与行之间拍两下。
熟识网络平台的使用,通过连麦加强与学生的互动。
《春夏秋冬》教学反思6
这是本学期的第一篇课文,所以学生显得相当兴奋,由于学生已初步具备认读生字的力量,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和制造性,培育学生识字的力量。再者,我严格要求学生根据笔画挨次来书写,同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性,鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进展点拨,最终让学生描红、临写。我在巡察过程中适当教导,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的鼓励作用。
我在指导学生熟悉大自然现象时,图字结合,更加形象、直观,教学环节的设计上,我采纳听说读等手段来帮忙学生尽快地把握所学的学问,利用课件播放相关春天的漂亮风光,让学生在观看中体会到这些词语的含义。另外,我以猜谜嬉戏来提高学生的积极性,叙述一个大意,让学生竞赛猜出相应的词语,至于读的方面,采纳全班齐读、大组朗读、小组竞赛等多种形式的朗读方式。总体说来,这堂课还是比拟顺当地完成了教学任务和所设定的教学目标。
但缺乏之处在于调控学生的纪律方面还有待增加以及如何延迟学生的留意力集中时间,这些都是我需要在日后的教学过程中加以改良的。
《春夏秋冬》教学反思7
《春夏秋冬》这节课是布编语文一年级下册第一篇课文,而且是一节识字课,整个识字课由两局部组成:第一局部由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成,表现了四季最有代表性的季节特点。其次局部借鉴了传统文学的一些表达方式,呈现的是两行意义相关联的词语,描绘出一幅生气盎然、多姿多彩的美妙画面。这些词语不仅读起来朗朗上口,而且语言高雅,富有文化内涵。图文对比,便于诵读,有助于学生理解此意,识记字形,感受汉语言文化之美。
教学中鼓舞学生可结合动作方法进展自主熟悉“吹落降飘”等字“吹要用上口,发觉下雨是从天上掉下来。雪轻轻柔柔的,一会飘到东,一会飘到西这是风的功绩凸显风字旁”这样识字学生兴趣就盎然了。
朗读教学也是本课的重点,这一环我在落实时略有些匆忙了,以为课文都是短语和字词组成的,字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然,在读的时候由于没有范读,孩子们读起来消失了节奏不精确,句末拖音的现象。我立刻意识到了自己的`失误,范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后,朗读的效果就不一样了。只有在读正确的根底上,孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。
《春夏秋冬》教学反思8
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式消失,围围着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,提醒了四季的代表性天气以及四季的景物,其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。
(本节课,备课时,动力十足;讲课时,瘫软无力!)
其实,本册书许多地方给人的感觉是,上一册书的连续和延长,本节课与上册的《四季》一课从不同方面呈现了一年四季的美景及特点!
优点之处:
,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。教学中,我充分利用课文中的美丽插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。
。
缺乏之处:
课文朗读,课文延长的时间过于长,虽然激起学生的学习课文熟悉生字的兴趣,但没有时间来指导书写汉字,导致本课的教学目标没有完成。
改良措施:
利用中午的午读时间,和下午的一节课来特地上一节写字课!有针对性的指导孩子们写字!
(但是效率不是很好,由于其次册要求会写的汉字比第一册笔画要多,孩子们对间架构造的把握不是很精确,所以一节课只讲了三个汉字,最终导致本课拖了4课时)
《春夏秋冬》教学反思9
第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》,在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同,本单元是识字单元,还应以识字为主。
讲完《春夏秋冬》这一课,我有许多反思,这节课的教学有优点有缺点,教学中我充分发挥了教材优势,促进了学生进展,觉得以下两点做得还是比拟好的。
第一点,借助插图,联系实际想象画面,轻松欢乐识字。教学中,我充分利用课文中的美丽插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。
其次点,教给识字方法,促进自主识字。部编版试验教材在识字的编排上,注意渗透汉字的构字方法,不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动把握识字方法。教学时,让学生通过观看去比拟,发觉异同。同时鼓舞学生依据自我阅历,根据自己喜爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会渐渐地依据这个特点去熟悉更多的汉字,培育了识字力量,使学生学得主动、学得好玩。
这节课虽然我也叫了不少学生回答下列问题,但是课后我发觉对于学生的答复,我赐予的有效评价真是微乎其微,这样的课堂学生听起来也觉得索然无味。还是那句话,不能一味只顾讲课,还要准时跟学生互动,针对学生的答复做出恰当的反应,重在估量,增加学生的信念,提高积极性。
这节课的内容不是许多,大局部是我在读、说,缺少了学生说的时机。学生课前进展了预习,我完全可以用检查学生预习的方式让学生自己来读,比一比谁读得好,这样学生应当会读得更仔细。这节课的末尾显得有些应付,我完全可以指导学生把这一局部要求会写的字写一写,这样其次课时也会相对于宽松一些。
教学是一种艺术。“课堂教学是一门缺憾的艺术”。我深知我做的不够好,我应当不断的努力,多向有阅历的老教师请教,平常多听课,多思索,多积存阅历,多上网看看胜利的案例。结合别人胜利的阅历总结自己缺乏的地方加以改正,从而不断提高自己的教育教学水平。
《春夏秋冬》教学反思10
线上直播课的第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》,在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同,本单元是识字单元,还应以识字为主。
胜利之处:我严格要求学生根据笔画挨次来书写,鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进展讲解,最终让学生描红、临写。从作业反应来看,由于对字的严格要求,整体写的够比拟工整,页面也很洁净,我会对孩子的字始终严格要求下去,也盼望孩子们能够坚持下去。
缺乏之处:整体感觉下来,环节讲的比拟混乱,对钉钉的使用还不够熟识、难以准时解决孩子在听课过程中消失的问题,节奏不紧凑,学问点讲的不完整,孩子第一次上网课、兴奋有余仔细不够。但是究其缘由,是我个人备课不充分,应当在上课之前帮忙学生做好心理调整。