迈迈尔特-创造力模型.ppt

创造力模型:六方面
Memmert, 2014
比赛中的创造力
One-Dimension-Games:
单战术比赛
Diliberate Practice:
结构式比赛
Diliberate Motivation:
目的性鼓励
Diliberate Coaching:
目的性指导
Diliberate Play:
无结构式比赛
Diversifikation:
多样性比赛
创造性训练的十一个原则:
单战术比赛:只包含一项战术内容!
结构式比赛:针对特定情况的重复性练习
特定情况:情况的高度复杂性
多样性:运动机能的转换
目的性玩耍:无指导情况下的尝试
目的性的授课:更少的指令!
目的性训练:关注范围要大!
目的性指导:延迟反馈
目的性评述:自由感知
目的性决策:要主动!
目的性交流:希望导向!
Kreativität
原则1
单战术比赛:只包含一项战术内容!
Kreativität
复杂的环境,但只包含一个任务!
Memmert & Roth (2003), Spectrum der Sportwissenschaft
Kreativität
单战术比赛: 基础单战术训练能通过不断重复出现的、类似的情景来训练一些适用于不同体育项目的基本战术和技能
结构性比赛
对实际训练的指导意义:
Kreativität
只要一项战术内容!
在同一个体育项目中,由于比赛过程中的情况多变,队友以及对手的组成也不一样,因此会产生不同的感知。
六个原则:
专注于一项战术
预设某种场景
确保场景的稳定性
确保场景的可再现性
确保不断的重复
通过轮换实现队友和对手实现不同组合
Kreativität
原则二
结构性比赛:针对特定情况的重复练习
Kreativität
针对特定情况的重复练习
决定理论(Hoffmann, 2003)
一个运动员只有知道“在哪种情况下哪种行为方式会导致哪种后果”,才能应对各种不同情况。
Kreativität
比赛情况
Memmert & Roth (2003), Spectrum der Sportwissenschaft
Kreativität
STICHPROBENVERTEILUNG:KREATIVITÄT
DFB-项目: 足球中的创造性
Kreativität
(图中所示为分异及常态分布的情况)
非常有天赋
(比75%的有天赋者更优秀)
极有天赋
(比95%的有天赋者更优秀)