温故,且要出新.doc

温故,且要出新
【摘要】复习,是对一个学期学习的总结和回顾,也是取得好成绩的重要保障。那么,怎样的复习课才是扎实高效的,才是受学生欢迎的呢?笔者认为,唯有把握好学情,合理制订复习计划,巧妙开发多种课型,循序渐进地为学生架构清晰的知识网络,精心设计复习试题,创新课堂结构,才能让学生真正主动地进行复习,从而取得最佳的复习效果。
【关键词】复习策略命题
在经历了一学期的学习之后,教材已经全部教完,但在学生的脑海中,一学期以来的知识点却是模模糊糊,似曾相识。于是,复习课就显得格外重要。但是,很多老师的复习课要么以做资料代替复习,一张又一张,大搞题海战术;要么没有明确的复习目标,上一堂算一堂,敷衍了事。老师云里雾里,学生也是哈欠连天,所取得的复习效果可想而知。“温故而知新”,但“温故”的方法绝不是“炒冷饭”,而要根据学生实际“推陈出新”:所选内容要新,课堂结构要新,学生思维角度要新。笔者根据我校的教学实践,谈谈如何在语文期末复习阶段优化复习策略,提高复习效率的一点做法。

一、把握学情,有的放矢
学生才是复习的主人,只有着眼于每一个学生,让学生主动地进行复习才是高效的。盲目的、无计划的复习都是低效且费时的。因此,在复习之前,势必要对学生的学情进行全面的把握。根据学生的学情制订最适合学生们的复习计划,这才能起到“事半功倍”的效果。
我校地处农村,班内外来民工子女比较多,语文素养更是参差不齐,两极分化现象比较严重。家庭比较重视的孩子基础扎实,听说读写的能力很强,文笔功力深厚;但还有很多学生基础薄弱、阅读理解能力和写作能力都存在缺陷。如何让两类学生都进行适合自己的复习,这就成为我们制订复习计划的思考方向。
于是,在我们的复习计划中,呈现出了“普遍性”与“针对性”相结合、“序列性”与“重点性”相结合、“梯度性”和“选择性”相结合的特点。既注重知识的全面性复习,又注重个体的差异性;既体现了完整的序列,又突出了复习的重点;既让后进生夯实基础,又给尖子生培优提升。
我们的复习计划由教研组统一制订,但学段和学段不一样,班级和班级不一样,没有谁的复习计划可以拿来全盘复制,因为在统一的思想指导下根据学情有的放矢,制订出适合自己班孩子的复习计划才是最完美的。

二、以生为本,开发课型
“兴趣是最好的老师。”教师只有开展内容新颖、形式多样的教学、开发丰富多彩的复习课型,才能最大程度上拓宽学生参与的渠道,调动学生复习的主动性,激发学生的复习兴趣,让“被动复习”变为“主?痈聪啊薄?
在我们的教学实践中,尝试开发了以下几种复习课型,循序渐进、穿插实施,复习效果显著:
,明确目标,习得方法
所谓指导复习课,就是老师作为复习课堂的指导者,引领学生进行知识点的归纳、整理和记忆。一般出现在复习的前期阶段,旨在通过教师的指导,让学生习得正确的整理复习方法。例如,我校高年级语文老师在复习刚开始时会执教一堂指导课。课刚开始,老师以丰富的情感和激励性的语言致“复习致辞”,用诗意且积极向上的语言自然地揭开复习的序幕,让学生们意识到复习并不可怕,复习会很有趣。随后,教师出示精致的课件,配以活泼的插图,示范整理归纳一个单元的知识点,最后把整理归纳的方法编成通俗易懂的口诀,让学生在不知不觉中明白老师是如何整理要点,自己该怎样进行知识点的