班级管理之感悟.doc

班级管理之感悟
大教育家乌申斯基曾经说过这样一句话:教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。在学生的心目中,老师是至高无上的。尤其是班主任,就像一个大家庭的管家,孩子会把自己心中的喜怒哀乐毫无保留地告诉你。如果老师能适时适地加以引导,用自己的一言一行、一举一动去感染孩子、教育孩子,会起到事半功倍的效果。我始终相信:身教重于言教。
作为一名班主任,想把班级管好有很多方法。
一、用爱心开启学生心灵的窗户
被孩子们称为“慈父”的裴斯泰洛齐说:“我的目的在于使他们过着共同的新生活,产生新的力量,在孩子们中间唤醒他们的兄弟般的情谊,使他们成为热情公正亲切的人。”他用自己的行动谱写了“爱的教育”的人类奇迹,他是我心目中的“爱心之父”。从他身上,从苏霍姆林斯基身上,从陶行知身上,我得到一个启迪:作为教师,爱心比什么都重要!德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱是教育的一切。
二、让学生参与班级管理
著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”班级管理是一项整体的育人工程,只有把学生的积极因素调动起来,才能形成合力。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每位学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会,培养学生的管理能力。

每周推选一名学生担任“值周小老师”,班主任只是幕后指挥者,值周小老师才是班级总负责人,对班级内各组长和负责人是否落实责任负监督责任。同时,值周小老师又是班级政策的执行者,一般情况下,我总是先把任务交给值周小老师,值周小老师再将其落实到相关负责人。这样极大地激发了学生的主动性,培养了他们的才能,班级的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。

以前班干部的选举由学生提名,举手表决通过。常常有这样一部分学生,从进小学开始,就因为听话、大胆等原因被选为班干部,以后又因为有了工作经验,有了一定的组织和管理能力,连选连任,致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当班干部的机会,应采取班干部定期轮换制的方法。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会,还有利于学生走上工作岗位后能够摆正个人和集体的位置,正确处理个人与事业的关系。

根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序。
三、对学生严格要求
教师不仅要做好“慈母”的角色,还要做好“严父”的角色。教师爱学生,给学生放权,并不是姑息迁就,也不是放任自由,而是与严格要求相结合的爱。如果把母爱式教育错误地理解为在任何情况下都笑脸相迎,就歪曲了母爱式教育的真谛。鲁迅先生在仙台学医,受到藤野先生的严格要求与训练,考试成绩出乎日本爱国青年所料,扔掉了低能儿的耻辱。“教不严,师之惰。”要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。
具体说来,教育学生应晓之以理,动之以情,以智启智,导之以行。不仅要让学生明确达到的目标,而且要让学生明白为什么要
“这样做”。没有规矩不成方圆,只有奖惩得当,才能形成积极向上的