如何让鲁迅走进我们.pdf

新课哥孥. · 课堂教学与研究·
如何让鲁迅走进我们
贵州省正安县第二完小林晓碧
前一阵,网上热议要不要在高中课本中取消鲁迅的作相遇、交流”,这是教育的根本目的。“语文教师应该给孩子
品,很多人认为鲁迅的作品晦涩难懂,教师难教、学生难学, 以梦”,这是语文教师的责任。语文教师要有“继续教育”的
应减少甚或取消。人民教育出版社新版的语文教材中,鲁自觉意识。教师的学识既深且广,课堂讲授才能至于“约而
迅的《药》、《阿正传》等作品已不见了,保留下来的只有达”的境界。
《拿来主义》、《祝福》和《记念刘和珍君》篇。面对新教材教师要联系社会现实,使学生认识到鲁迅作品超越时
中仅有的篇作品,我们如何保住鲁迅的经典作品呢如代的不朽价值;要试图让学生打破时空的界限,与遥远时空
何让鲁迅真正走进我们的学生呢的伟人进行精神交流;哪怕现实世界是一片污浊,学生都可
鲁迅作品在今天的校园遭遇冷落,对于中国语文教育以通过书本拥有更加浩瀚的时空中的一片光明。要想建立
来说是一件非常悲哀的事情,这一事件的出现有很多深刻这样的教学境界,就要不断地对教师进行文化行为的教育,
的原因。以适应中学鲁迅作品教学对社会发展的需要。
一
、与语文教师的专业水平有关不能忽视语文能力的培养,不能把鲁迅作品上成政
有的教师从没认真读过鲁迅的作品,缺乏专业研究精治课、思想品德课。要帮助学生理解文本中的词语;筛选文
神,没有知识与思想的厚度,在讲授鲁迅文章时,只会搬来章中的重要信息,学习分析作者的观点、态度;学习对全文
与“五四”有关的“启蒙”、“民主”、“科学”、“革命”之类的或段落的内容进行概括;学习鉴赏文学作品的形象、语言和
“关键词”,过多沉浸于空洞的口号和僵化的概念。在实际表达技巧,激发学生的阅读兴趣;在观察、体验和选材的过
教学中,教师往往死板地因循教材和教参,对学生作出整齐程中力求抓取富有特色的细节描写,既有助于对课文人物
划一的指导,这在客观上显然忽视了阅读主体的个体差异, 形象的丰满性把握,又有助于学生作文题材的丰富性积累。
把学生对作品主题的理解导向僵化套话与人云亦云的模式充分发掘鲁迅作品蕴含的丰富情感因素。鲁迅的
和误区。可以说教师对鲁迅的不懂和隔阂导致的不能正确感情极为丰富,教师只有努力发掘鲁迅作品中蕴含的情感
认识鲁迅、讲解鲁迅、阅读鲁迅,是造成学生产生厌烦心态, 因素,并且用富有情感的语言表达出来,才能引发学生的情
不喜欢鲁迅的最直接原因。感体验,在情感的流程中完成知识的输出和接纳。比如《论
因此,要想让学生喜欢鲁迅,关键还是教师自己先要读雷峰塔的倒掉》一文是以“活该”二字结束全文,对“活该”■
懂鲁迅作品,了解与自己教学有关的学术界的新成果,并从二字该怎么理解,教师不必硬塞结论,而应结合全文,深入
语文教学自身规律出发,创造性地消化、吸收这些成果,也字里行间,利用情感因素和形象因素去引导学生鉴赏,让学
就是要有自己的理解和把握。生自己去发现。从全文来看,文章从头到尾所论的就是一
二、害怕历史的苦难个“该”字。雷峰塔该倒,压在塔下的白娘娘该获解放,玉皇
鲁迅的作品记录了中国近代史的一个片段,一个最苦大帝该拿办法海,法海禅师该变成蟹和尚,非到螃蟹断种那
难的片段,这是无法回避的。从教师的角度讲,讲述苦