先学后教研学促教
——课堂学教变革的关键
全体学生
无须教,便已
基本掌握的学生
20-30%左右
教了也还掌握
不了的学生
30%左右
即便老师不教, 靠老师的教,
自己也能看懂才能弄懂的
的学生学生
20%左右 20%左右
面对差异的学生, 老师在学习中的角色是什么? 老师应该如何组织学习?
教
导
助
换
…
“教与学的关系”的觉醒与行动
洋思中学
减少教的时间
改变教学先后
重视当堂练习
东庐中学
以讲学稿承载备课
以讲学稿支持预习
以讲学稿控制作业
杜朗口中学
让预习进课堂
让学生站讲台
让墙壁挂满黑板
从土生的课堂变革的实践中寻找启示
自学在学习活动中的比重与地位
支持学生有效自学的措施与载体
关注点从课堂延展到课前与课后
促进学生学习交流的机制与环境
独立预学
学案导学
全程助学
合作促学
先学后教 是一种教学原则, 一种教学思想, 而未必是一种教学模式
先学后教 不是简单的时间先后, 而可能是逻辑先后。
我们倡导的是基于学的教,以学定教
课时学习
单元学习
系统学习
影响液体蒸发快慢的因素及实验求证
晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出) .
请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,,我们在小学科学课中知道,这种现象叫,物质从态变为态,生活中还有大量此类现象,请举出3个.
从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有. (提醒:不要受教材等有关资料的影响)
若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量? .
影响液体蒸发快慢的因素及实验求证
讨论1 找蒸发的生活实例 讨论2 哪些因素会影响蒸发 讨论3 设想求证实验
前置性学习任务中包含着“思维的台阶” 绝不是简单作业
1)联系生活 2)归因猜想 3)实验设想
导入生活中的蒸发
活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计
活动2 体验蒸发中的吸热现象 活动3 完成并分析课本实验
导入必须要有铺垫与预热意义
学案的第一部份 ——支持预习
预习的目的是什么?
预习能够做什么?
预习的主要方式有哪些?
怎样的预习才有意义?
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