小学二年级数学小学数学课堂热点问题透视.ppt

小学数学课堂热点问题透视
石狮市教师进修学校黄玉香
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小学数学课堂热点问题透视
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(1).估算
(2).统计与概率
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有效的情境创设:能激发学生的学习兴趣,帮助学生“有意义地理解数学”。
片面追求生活化的情境创设:挤占了大量的课堂学习时间,冲淡“数学味”,削弱了数学思考。
●案例1:“在我们身边有1/2吗?”(三年级下册)
●案例2:“为什么除数不能为0?”(二年级下册)
有位教师教学“除数不能为0”的除法,创设给小白兔分萝卜的情境:
师:“有8个萝卜,要分给小白兔,可是小白兔一只都没有,怎么分呢?”
生汇报列式:8÷0=8,或8÷0=0,理由:小白兔没来,8个萝卜还在,所以8÷0=8;或谁也没有分到萝卜,所以8÷0=0。
学生争论不休。最后,教师硬性规定“除数为0没有意义”。
学生质疑:为什么0个萝卜分给4只小白兔可以用0÷4=0表示,而小白兔没来分萝卜却不能用8÷0表示呢?
教师语塞,但不知如何应答,继而还是塞给学生那句话“除数不能为0,这是数学上的规定。”

●概念重构
◎情境:一个人在进行某种行动时所处的社会环境。
(《辞海》)
◎一个真正意义上的教学情境应该具有能激发学生乐于参与的“情”,并引导学生浸润于探索与发现之“境”。情境本身应具有“待完成性”,即情境的呈现应该能唤起学生的问题意识及认知冲突,能吸引学生主动参与到问题的探究、思考中来。
◎教学情境:学生在进行学习活动时所处的课堂环境。

●种类

●课堂介入时机
(儿歌、故事、游戏、问题情境……)
(游戏、演示操作、猜想验证……)
(练习设计、总结……)
(同一主题、不同主题)
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“数学文化”的理解

1 .概念的缘起:
“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“教材中要注意体现数学的文化价值,可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识,丰富学生对数学发展的整体认识。”——摘自《课标》