读“不整齐”也精彩.doc

读“不整齐”也精彩



【摘要】读书是否一定要做到整齐划一?未必。有时,读不整齐也是一种精彩,因为我??可以通过读不整齐来创设情境,可以对文本进行多元解读,可以在读不整齐中进行感情升华……
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【关键词】朗读不整齐情境
“读书要读整齐!”这大概是我们在教学过程中对学生齐读课文片段时的一个千古不变的要求。其实,在一些特殊的教学情境中,读“不整齐”也是一道奇特亮丽的风景线,读“不整齐”也能读出一段意外的精彩!
【链接一】读“不整齐”之――创设情境
(苏教版语文第十一册《船长》教学片段)
师:当时的场面是怎样的混乱呢?谁能用课文中的语言告诉大家?
生:(读)只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。
师:谁能再读一遍,让我们大家感受一下当时那混乱、令人害怕的场景?
(先后有几个学生自告奋勇地站了起来,通过自己抑扬顿挫的朗读的确效果好多了,但是当时那“灾难片”似的宏大混乱场景也的确比较难处理)
师:下面老师向同学们提出一个新的读书要求――那就是“读不整齐”,你可以在老师发出读书指令后立刻大声读,你也可以过一两秒以后再读,你可以按照以前读书的速度和音调来读,也可以尝试一个新的速度和音调来读,唯一的要求是――“读不整齐”,听清了吗?好!开始――
(同学们听到这个“出轨”的指令以后,显得格外兴奋,读得也格外卖力,整个教室简直成了一个“灾难片”场景,高叫声,呼喊声此起彼伏)
师:同学们读得真棒!通过刚才的朗读,我们感受到“诺曼底”号邮轮即将沉没时那种混乱的场景了吗?
生:(学生恍然大悟,连连兴奋地直点头)
【赏析】如何通过朗读来“读出”课文向我们展示的情景是一个难题,在这个教学片段过程中,这位教师通过让同学们“读不整齐”的齐读,巧妙地创设了一个情境,让同学们感受到了当时混乱的场景,真是“匠心独运”!
【链接二】读“不整齐”之――多元解读
(苏教版第九册《推敲》教学片段)
师:专心“推敲”的贾岛进了城,可是他却并没有停下比画,瞧!这不坏事了,他撞上了韩愈的仪仗队,两个差人将贾岛带到韩愈面前……(课件出示课文片段):
韩愈问:“你为何冲撞我的仪仗队?”贾岛回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿,无意间冲撞了大驾,求你宽恕!”
(学生齐读文本,声音响亮整齐划一但是缺乏激情,总感觉少了什么)
师:(灵机一动)同学们,你觉得此时的韩愈是愤怒的?还是平易近人的?还是和百姓一样觉得贾岛是滑稽的?看谁能将这段话推敲得更加生动,使课文人物形象更加丰满。
生1:我觉得此时的韩愈可能是愤怒的,因为在古时候冲撞仪仗队就意味着不尊重官员。【韩愈不由地怒火中烧,他厉声问道:“你为何冲撞我的仪仗队?”贾岛一听,吓得连忙点头作揖,连忙回答道:“我正在斟酌诗里的一个字眼儿,无意间冲撞了大驾,求你宽恕!”韩愈一听原来是斟酌诗句,怒气不由减了九分,问道:“是何诗句?”】
生2:我觉得韩愈和