分数乘法教学反思 分数乘法教学反思.docx

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分数乘法教学反思 分数乘法教学反思
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分数乘法教学反思范文 分数乘法二教学反思 分数乘法单元教学反思
今天的教学内容是分数乘分数，重点是稳定和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法那么。接下来是为大家带来的分数乘法教学反思范文，望大家热爱。　　分数乘法教学反思范文一　　把握好教材是根基，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这节课后最大的收获。　　有意义的数学学习务必建立在学生的主观愿望和学识阅历的根基之上，小学数学练习课是以稳定数学根基学识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学学识解决实际问题为主要任务的课。而练淡、学生积极性不高，需要用好多时间来算啊写啊，为了提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培养探究思量才能。在教学中，我对教材举行了有效的处理，选择了弥漫生活原味、趣味性强、形式多样的练习，从谈话激趣引入，口算突显计算方法，涂一涂明算理，到各种变式计算，综合应用，让学生在算一算、说一说、想一想中理解分数乘法的意义，明白分数乘法的算理，知道分数乘法从生活中来，从而进一步熟悉到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信仰和积极情感，无疑使学生变得爱练想练。　　教学是一项繁杂的活动，它需要教师课前做出周密的计划，这就是对教学的预设。切实把握教材，全面 了解学生，有效开发资源，是举行教学预设的重点，也是走向动态生成的规律起点。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和繁杂性。教学活动的进展有时和教学预设相吻合，而更多时候那么与预设有差异，甚至截然不同。当教学不再按照预设开展，教师将面临严峻的考验和艰苦的决定。教师要根据实际处境生动选择、整合乃至放弃教学预设，机敏生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显聪慧。预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不成。传统的教学中，教师过分凭借于课前的预设，课堂教学往往显得过于严谨而周密，具有很强的筹划性，这一点是预设的优点，同时也是预设的缺乏之处。虽然预设是举行教学的必要条件，但决不是上好课的抉择条件，更不是上好一节课的唯一条件。教师预设过程中不能充分想象课堂当中所发生的一切，务必随时的察觉，甚至是挖掘课堂中学生的内因动态的生成，并创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化。　　本课也存在着大量缺乏之处：　　1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，在学生涂一涂理解分数乘法算理时，展现了三种不同的图示方法，而我只认同自己头脑中预设的那种，这样鲜明是不够的，数学学习的方法是多样性的，学习结果的呈现也是多样性的，开放性的。　　2、教学中，过分凭借于课前的预设，损失课堂中实时生成的教学资源，错过了挖掘课堂中学生的内因动态的生成，没有创造条件促使内因向提高数学素养的方向转化。　　在今后的教学中，应多学习教导理论学识，强化学科学识，深刻领会教材，用好教材，处理好教材，把握好生成与预设的关系，提高自己的课堂应变才能，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜欢数学。　　分数乘法教学反思范文二　　今天的教学内容是分数乘分数，重点是稳定和进化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法那么。　　在教学实践中我持续采用"数形结合'的数学方法，扶助学生达成以上的两个数学目标。对于今天的"探究活动'没有直接放手，这是由于学生对"求一个数的几分之几是多少'的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：　　一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化"求一个数的几分之几是多少'的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。　　二、以3/41/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，结果在根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过"以形论数'和"以数表形'的过程是学生稳定分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。　　三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的"做一做'，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累学识。可以说整体教学的效果还好。　　通过今天的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法那么的道理对比抽象，学生理解起来不是很轻易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得更加重要了。纵观教材中，数形结合思想的渗透也有着不同的层次，例如上学期的分数乘法(一)和分数乘法(二)中是利用概括的实物图形，扶助学生从概括问题中抽象出数学问题;在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，扶助学生理解分数乘分数的计算道理;接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图扶助学生理解分数乘法应用的问题;使用的图形越来越简约表达了教材对数形结合思想渗透的一个过程。　　数形结合的过程不是简朴的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲"以形论数'和"以数表形'两个方面有机的结合起来，只有完整的是学生体验数与形之间的"互动'，才能使他们感知"数形结合'，才能使他们能在解决问题时自觉地应用"数形结合'的方法。　　分数乘法教学反思范文三　　一、让学生在探索的过程中理解。　　在本单元的教学目标中，"探索'是一个关键词"结合概括的情境，在操作活动中，探索并理解分数乘法的意义'、"探索并掌管分数乘法的计算方法，并能正确计算' 。这是由数学目标中"数学过程'"问题解决'两个维度抉择的;同时"探索'的过程也是达成"情感、态度和价值观'目标的重要途径。　　在教学过程中，组织学生举行对数学学识的探索活动，要根据不同的材料和背景采用不同的策略才能达成是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于学生有对比坚实的整数乘法意义的根基，所以对于探索分数乘整数的意义和计算法那么的探索完全可以让学生独立举行。而在分数乘法(3)中，由于学生刚刚熟悉"求一个数的几分之几是多少'的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程对比繁杂，因此采用"扶一扶，放一放'的策略就对比妥当了。概括的讲就是：教师通过简朴的概括事例举行集体引导，这便是"扶一扶'。再通过概括的探索要求扶助学生尝试着探索对比繁杂的实例，这便是"放一放'。　　二、回想学生所做作业，展现问题集中表现在以下几点;　　1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有大量学生盲目运用运算定律举行简算。　　采取应对措施：留神让学生明白简算的目的，分数的简算，原那么上与整数、小数简算一致，都是在不变更结果的前提下变更运算依次，尽可能裁减计算的繁琐性。但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数那么是为了好约分。　　2、在教学中我提防了对单位"1'的理解、根据分数意义来分析题意，而疏忽了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。　　三、采取应对措施：　　练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。扶助学生理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打根基。　　复习分数乘法应用题时，根据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要留神用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于学生弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。　　问题可以引发斟酌，斟酌促进变更方法，得法扭转教学局面。说明教师教学不怕有问题，有了问题想手段解决就会使教学损失裁减到最小。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态，根据实际处境来教学，提高教学质量。当然，教学前的打定细致周到，教学失误的可能性就会更小。
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分数乘法教学反思范文