幼儿园开展绘本阅读的实践研究.pdf

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幼儿园开展绘本阅读的实践研究

《幼儿园开展绘本阅读的
实 践 研 究 》 课 题 实 施 方 案
一、课题研究的背景、意义及国内外研
究的趋势分析。 课题提出的背景
阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入
社会、发展自我的重要过程。一些研究
已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的
儿童入学后会有学习适应上的困难，缺
乏 阅 读 兴 趣 ， 阅 读 理 解 能 力 差 等 。
绘本是以简炼生动的语言和精致优美的
绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，
也是孩子接触最早的文学作品形式。绘
本具有贴近孩 子生活、艺术性和文
学性的相互融合、文字与绘画和谐共处
等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，
能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长
有 着 独 特 和 不 可 替 代 的 教 育 价 值 。
绘本阅读更能丰富幼儿的语言，还能提
高幼儿的审美能力随之也和目前国际幼
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儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育
相吻合。 我园在2006——2009年
进行了宁夏教育科学“十一五”规划课题
《在早期阅读中发展幼儿思维及语言的
表达能力》的研究。我们把早期阅读准
确定位：早期阅读应当包括一切与书面
语言学、
商标、车牌号码、操作图谱、广告图册
等等都是一种阅读。幼儿阅读可以是读
书也可以是听故事、看戏，甚至观察人
的表情行为，应当说，生活里处处都有
儿童阅读的机会和阅读的内容，即学习
从阅读开始。 通过研究我们形成了
多样的阅读方式如：设疑式阅读、符号
转移式阅读、体验迁移式阅读等。探索
出 了 有 效 的 阅 读 途 径 如 ： 专 门 的 早
期阅读教育活动、多领域渗透的早期阅
读活动、一日生活中的早期阅读、游戏
中阅读等。 从研究中我们发现：这
些研究都是仅仅限于提高幼儿阅读能力
方面，没有深刻地挖掘阅读的多元价值。
依托“十一五”规划课题《在早期阅读中
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发展幼儿思维及语言表达能力》的研究，
本课题基于幼儿园阅读特色的实践探索
性研究，因此，课题将从幼儿园实际出
发，抓住教师对绘本的研究性阅读、对
家长亲子共读和幼儿互动式阅读三个方
面进行研究，使教师、家长、幼儿共同
成长，幼儿园课程建设得到同步推进，
并 注 重 研 究 的 可 操 作 性 和 有 效 性
课题研究的意义 绘本的每幅画面
都是绘本大师的手工作品，有别于现代
电脑设计的生硬线条。绘本能带给孩子
阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震
撼比知识效果更为直接，对文学素养、
审美、感知、人格健全等方面，有着潜
移默化的影响。 1、绘本符合孩子
的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣：
绘本的图画语言比文字符号更加直观，
更加符合儿童形象性思维的特点，更能
激发孩子的阅读兴趣。 2、绘本画
面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美
的熏陶：目前优秀的绘本多数是世界上
知名插画家的作品，不仅绘画精美，而
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且内涵丰富。 3、绘本阅读使孩子
的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发
展，而这种能力的提升是不能单单凭借
文字阅读来获得的。 4、绘本能
激活孩子的想象，有利于孩子创造力的
培养：绘本故事横跨国界，穿越各种文
化背景，透过文字与画面，孩子得以进
入不同的世界，使孩子对故事情节展开
丰富的联想，让创造力和想象力无限扩
大。 5、绘本最大的意义是： “让孩
子像个孩子”。 阅读对于孩子而言，就
是一种游戏，一种娱乐！绘本阅读最大
的目的就是让孩子快乐、感动、发泄??
本课题在国内外同一领域的现状与趋势
分析 1、国外研究：绘本十七世纪
诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本
图画书的主流传向了美国，绘本图书迎
来了黄金时代。五六十年代，绘本开始
在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开
始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热
潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全
世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本
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是最适合幼儿阅读的图书”。

2、国内研究：在国内，绘
本时代才刚刚到来。近年随着教学方式
与内容的多元取向，以及国内外绘本质
量的快速提高，绘本大量进入了幼儿园
的教育现场。但研究者们对于绘本的研
究，多着重于阅读方面，也就是通过对
绘本的阅读活动来发展幼儿阅读能力、
兴趣、及对文字的敏感性等。在目前我
们所能见到的绘本里，以国外的经典绘
本为主，经过多年的积累，这些绘本题
材相当丰富，有关于友情的、亲情的，
也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自
然和环境等等的，几乎涵盖了幼儿生活、
成长的各个方面。优秀的绘本不仅仅是
文学或故事的一种表现形式，更是具有
珍藏价值的艺术品，即使是成人阅读，
也能从中获益颇多。 3、绘本阅读、
早期阅读与语言的联系与区别 绘
本教学包含在早期阅读中，早期阅读是
包含在语言教学中，更确切地说，绘本
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教学属于幼儿园语言教学中的文学作品
教学类。总之，绘本教学它本质意义上
和常规的看图讲述故事教学相通而不相
同。关键就在于它的自身特点是图文并
茂，情节发展有序的书本式的表达。所
以，我们要给儿童自主阅读的机会，把
儿童为主的学习融合在绘本 教学之
中。 二、课题研究的理论 依据
大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉
我们：人脑的信息在80%是通过视觉而
获得的——视觉刺激能有效地促进儿童
的大脑神经网络的发展。绘本阅读是积
极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材
料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发
育与成熟，提高认识水平。研究者们发
现，3～8 岁是人的阅读能力发展的关键
期。 《幼儿园教育指导纲要》中指
出要 “ 引导幼儿接触优秀的儿童文学作
品，使之感受语言的丰富和优美，并通
过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验
和 理 解 ” 而绘本 正 是结合 了 这两点 。
依据以上理论，我园课题研究突破点将
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以培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯，
逐渐使幼儿积极主动地投入到主题互动
式绘本阅读活动中，并最终通过绘本阅
读活动的开展发展视、听、语言、思维、
想 象、审美及观察等能力；提高教
师对幼儿文学作品的鉴赏力，提升幼儿
园的办园品位。 三、课题研究的概
念界定 1、绘本：顾名思义就是 “画
出来的书 ”。是作家、画家专为幼儿创作
的图画书。绘本是以图文并茂的形式，
反映儿童生活为主的儿童图书。 2、
绘本教学活动：是指教师有目的有计划
有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅
读能力服务的教与学的全过程，是师生
共同进步的活动。 3、绘本的特点：
从文学的角度来说有文学性、生活性、
教育性、情趣性；从美术的角度说，有
美术表达形式的多样性、物象形态的生
动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，
精美完整 四、课题研究的目标和内
容 1、课题研究的目标 教师专
业发展的目标：通过幼儿绘本阅读的研
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