课题成果论文.doc

洛阳市基础教育科研课题
结题论文
学科分类初中语文
论文题目在阅读积累、行动研究、
教学反思中成长
立项编号 LYKT13017
课题主持人杨万欣
所在单位洛宁县第一实验中学
联系电话 ********** (移动)
主要成员王春红、王海芳、王惠君
王红丽、尚莉莉、郭秀云
成果形式论文
完成日期 2013年12月15日
洛阳市教育局中小教研室制
在阅读积累、行动研究、教学反思中成长
关键词:阅读积累行动研究教学反思
摘要:阅读是教师专业成长的基石,一个人的阅读史就是其精神发育史,阅读是锤炼教师思想青春的大熔炉,所以阅读积累是教师成长的智慧之源。研究,就是发现问题、探究问题、解决问题的过程,就是教师最有价值的科研工作,就是一种极为丰富的生命运动和艰辛的教学实践,所以行动研究是教师教育生命的法宝。教学反思,就是敢于质疑和否定,有敢于归零的勇气,教学反思是自己和自己的心灵对话,被人揭下面具是一种失败,自己揭下面具则是一种胜利,所以教学反思是教师哲学精神的支柱。
阅读积累,教师成长的智慧之源
著名教育家苏霍姆林斯林说:“教育在广义上说,就是精神上的不断丰富、不断更新的过程,无论对受教育者还是教育者来讲,都是这样。教师对于学生来说,应当成为精神生活极其丰富的榜样,只有在这样的条件下,我们才有道德上的权利来教育学生,才能承担起教育学生的职责。”教师要成为精神生活极其丰富的榜样,而不致成为浅薄的教书匠,就必须从阅读开始,因为阅读是教师成长的智慧之源。
阅读是教师专业成长的基石。教师的作用古人概括为“师者,所以传道、授业、解惑”,今天我们概括为传承文明、启迪智慧,这都要求做教师的首先应当是文化知识的富有者、精神生活的富有者。只有广博的阅读才能让教师满腹经纶,只有涉猎百科才能让教师在别人思想的帮助下,建立起自己的思想绿洲。著名作家余秋雨说:“阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰”,教师的成长、教师素养的提升更是如此。所以,阅读可以陶冶教师的性情,阅读可以丰富教师的思想,阅读可以激发教师
的灵感,阅读可以提升教师的人格,阅读可以锤炼教师的品行,阅读不仅很快能让教师成为令学生钦佩的经师,并且在和高尚的心灵对话中能把自己铸造为令人仰慕的人师、大师。
阅读是教师专业成长的云梯,一个人的阅读史就是其精神发育史。有人依精神发育史不同把教师分为三种境界:第一个境界是当一个教书匠,满足于物质生活的需求,满足于半瓶子晃荡,把教师作为一种职业,作为一种谋生手段。第二种境界是不满足于做平庸一生的“好好先生”,而是努力追求教学艺术,追求课堂教学的技巧技能,做一个好教师,名教师。第三种境界是追求独立思想,追求丰富人生的卓越与辉煌,做科研型、学者型教师,做教育大家、专家和名家。这种教师就是坚持终身读书学习的教师。教师的阅读可读经典名著,可读专业著述,可读历史、读社会,可读生活、读自然,在这样的求索过程中,读万卷书和行万里路是等值的。通过阅读的云梯拾级而上达到第三种境界的教师,具有“学高为师,身正为范”德艺双馨的大家风范,具有先进的教育理念、卓越的课堂教学艺术、精辟精湛的教学论著、卓尔不群的智慧才华……
阅读是锤炼教师思想青春的大熔炉。今天的时代,是信息高度发达的时代,今天的人类是共处一个地球村的人类。