典型教育教学案例 教育教学案例3000范文3篇.docx

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典型教育教学案例 教育教学案例3000范文3篇
典型，原指模范或模型;后来引申为最具代表性的人或事物。后指作家用典型化的方法创建出具有独特的特性，又集中表现某些共性的艺术形象，是特性与共性的辩证统一。我细心为大家整理了，希望对你有帮助。　　典型教化教学案例 教化教学案例3000范文1
　　当学生出现一些问题时，简洁地指责或惩罚，这是每个老师都无师自通的，好像已经成为一种本能。但我们经常发觉，这种本能收效甚微，学生很快旧疾复发，甚至愈演愈烈。所以我渐渐尝试克制自己指责的本能，竟然收到了意想不到的效果。
　　读书笔记
　　小李刚从农夫工子弟小学升入我校，我第一次批改他的读书笔记, 发觉他只是随意抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他厌烦写作文。
　　其实在开学第一节作文课上，我已经具体地介绍了怎样写读书笔记，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。本想立刻把他叫过来好好训导一番，然而，在我细致地看了小李抄的那篇关于挚友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我变更了办法。
　　那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于挚友的理解，，我说：刚才这些同学对挚友多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写挚友的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。紧接着，我起先声情并茂地朗读起来：除了亲人，唯恐只有挚友这个词可以表达人与人之间的亲切了。有了挚友就远离了孤独，有了挚友就有了快乐，有了挚友也就拥有了好心情。挚友，是你可以找寻帮助、诉说苦恼的人，也是须要你帮助、排忧的人。难过的时候，困难的时候，胜利的时候，他都在场，这就是朋发!好挚友，可以说心里话，彼此关切，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，学生们不谋而合地鼓起了掌。










　　小翔不由自主地说：老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的挚友是怎样的。
　　明慧也说：这篇文章让我知道了怎样交挚友，怎样对待挚友。
　　老师，您是从哪里找到这篇文章的呢?小静新奇地问，我也想摘录!
　　许多学生激烈地搭话：老师，我也要!我也要
　　好，那老师就告知你们吧，文章不是我摘录的，我微笑着说，而是小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜爱，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，便利大家阅读摘录!说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了艳羡的神情。而小李呢，始终处在兴奋之中，从他那既兴奋而又有些羞怯的表清里，可以读出他被老师表扬、被大家接纳的欢乐。
　　课后，我把小李叫到办公室说：你能把文章再抄一份吗?这样便利出黑板报的同学抄写小李二话没说，满口答应。
　　其次天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的专心。
　　移山大法










　　有一则故事：一位大师几十年来练就一身移山大法，慕名而来的人请大师当众表演。大师来到一座山前坐了下来。众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。然后，大师告知众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑道：这世上根本就没有什么移山大法，唯一能移动山的方法就是山不过来，我就过去。
　　一天下午，课代表小王一脸懊丧地来到办公室，埋怨说：老师，好多人都不交作业。不交作业?我陷入了深思：发火是没用的，顶多好几天，然后依旧如旧。既然山不过来，那我就过去吧。
　　自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按依次给学生面批作业。，摆在课桌上。那些没有完成作业的学生，见我地毯式批改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。一节课下来，始终俯身讲解的我腰酸背疼，但心情却特别安逸。长时间以来，由于大多数学生都没有养成主动问问题的习惯，而老师又不能刚好辅导，致使作业本上的错误照旧。而这一次我不但批改完了班上全部学生的作业，还新账旧账一起算, 学生们原有的一些学习困惑都得到了满足解答。
　　这之后，他们不但作业上交主动了，而且学生们主动问问题的也多了。
　　不痴不聋，不做阿家翁
　　这学期我发觉一个怪现象：小张平常语文课表现特殊好，古文默写次次满分，可期末考试成果牵强及格。为了解开这个谜团，我在默写时特意留心小王并在班里绽开调查，最终发觉原来小王平常默写时作弊，有时写在桌子上，有时小抄夹在指缝里简直就是无所不用其极。
　　小张这样的学生以前我也曾遇到过，不过他表现得更激烈些。他是一个非常要强的学生，虚荣心特别强。因为他是班干部，在同学中有肯定的威望，所以他不自觉地将自己的目标定得很高，要求到处给同学做表率;但同时他又非常浮躁，目光短浅、自欺欺人，幻想坐享其成。根据心理学原理，其实他这样做，恰恰说明他心虚，是不自信的表现。










　　以往遇到作弊事务，我一般会干脆在班里不点名将事情描述一番，然后全班一起分析缘由，指出这种掩耳盗铃行为的危害，促使当事者改正，并且要求大家一起监督。另外一种略微缓和些的做法就是将其叫到办公室，私下沟通督促。可是小张特性张扬、崇拜英雄、自认为是班里最有男子汉气概的，喜爱说大话，是典型的顺毛驴,只喜爱听表扬，越表扬越来劲。我冷静视察他一周，他好像意识到什么了，刻意表现得很好。，先让他假装。装的过程就是好习惯养成的过程装习惯了，也就成真的了。这样会帮助他真正强大起来。
　　为此，我在班会上总结期中考试时，提到有些同学在大考中心理过于惊慌导致成果不志向并有意识地提到小张：小张同学平常的语文成果是咱班的一哥，这次考试马失前蹄，但是我们大家都信任他的实力。听到我这番话，教室黑瞪大眼睛的不仅仅是小张，数十双眼睛里满是惊诧。放学以后，我又特意找到小张，拍拍他的肩膀：小张，压力不要太大，我信任你的实力和潜能，你平常默写全都会，这次是太惊慌了。看来你要好好调整一下心态，要记住：你是咱们班的学习风向标，不能因为一时的挫折就放弃。我看好你，不要让我悲观啊!这个倔强的男孩都快哭了我知道，这是我最胜利的一次言不由衷，但却给他注入了催化剂，我的善解人意会使他没有退路。
　　我的这种做法极大地满意了小张的心理需求，不但帮其掩饰了过失、挽回了面子，而且使其箭在弦上，不得不发。如何发?只能舍命学里写道：我不敢停下来，，只能进不能退，否则等于承认我不但学习不行，而且品质很差，我必需学习学习再学习，我只有使自己真正强大起来才能弥补以前的过失。语文










　　老师遮天蔽日的表扬，班主任满满的期望，同学们质疑的眼神，都鞭策着我克服懒散、浮躁、虚荣。我拼了!
　　接下来让我更得意的是，全部老师都惊异于小张的表现，他不但踏踏实实地学习，而且为人诚恳大度，作业工整仔细，上课表现更好，工作做得更加到位。期末考试一举跃到班级前十。如今，他稳稳地位于班级前十，已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
　　其实，许多时候我们好像遗忘了，每个孩子内心都有想好的愿望，这也是他们的本能，只不过经常被懒散等负面因素所蒙蔽。擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们想好的本能，才是我们老师应当做的事情。我们指责的本能只会压抑他们想好的本能，只会使他们的眼睛越来越黯淡。
　　两种本能其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思索问题，一个是设身处地为学生着想。说究竟，教化是科学，也是艺术，更是情感的。当老师真正关爱学生，专心、用情，从不同的视角去解读和对待学生，自然就会主动地克制自己的本能，从而激发出学生的本能，创生出更多和谐美妙的音符。
　　典型教化教学案例 教化教学案例3000范文2
　　案例的发生：
　　A同学是一个安宁静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发觉这个学生的记忆力特殊强。
　　在一节英语课上学完新单词后，我按例请同学带读生词卡片的词(我忆)。我在班里巡察着。突然发觉A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。我问她为什么不看，她说已经背下来了。我还真有些不信任，生词卡片的词许多，也没什么依次，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。我和同学们都很惊讶，问她是不是提前背的，她否认了。同学们为她热情鼓掌，我也在班里特殊表扬她不仅聪慧，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习学问，值得大家学习。










　　她得到了从来没有过的掌声和夸奖，特别兴奋。下了课，我把她叫过来，接着和她闲聊，她兴奋得告知我，她特殊喜爱背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。我的脑子里当时就想到了多元智能这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着精彩的才能。
　　处理事例的方法：
　　1、家长报喜：我把完全的经过以及我发觉良材的喜悦心情和我的一些建议慎重地写在记事本上向家长报喜。
　　2、授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师特别观赏她的才能。同时给她指出：再好的天赋假如不用也会荒废的，应当好好利用这个优势。
　　3、供应各种展示机会：我为她供应各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增加她的自信念，让她体验到胜利的欢乐。
　　效果：
　　1、扬了长避了短：她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的小才女。她的性格变得开朗，充溢了自信。特殊是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。










　　2、带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的主动性，提高了学习爱好和效率。
　　理论依据：
　　美国哈佛高校家扥阿教授创立的多元智能理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是常常表现为不同方式。
　　启示：
　　在实施新课程标准理论的过程中，要真正体现敬重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验胜利的机会，就要真正做到深化学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现胜利教化的重要途径。
　　典型教化教学案例 教化教学案例3000范文3
　　面对顽皮的孩子
　　引言：
　　《纲要》第三部分指出:老师敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。
　　案例背景：
　　我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜爱画画，已拥有肯定的技能，但在绘画中缺少想象力、创建力。他们喜爱嬉戏，却难以限制自己的长久性。他们喜爱表达，却分不清场合。金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。在幼儿园里，我们不难发觉集各种缺点为一身的孩子，他们不仅课下淘气、吃饭挑食、上课留意力不集中，不兴奋了，甚至还会撒个小谎，他们的存在有时会让整个班级秩序大乱，让我们这些老师备感无奈，甚至于手足无措，可是他们真得就这样病入膏肓、不行救药了吗?答案是










　　案例描述：
　　片段一：
　　姓名：越越在玩球嬉戏中，老师请小挚友在草地上拍球，提示幼儿不要离开规定的区域，可越越却抱着皮球跑到走廊边的台阶上，让皮球沿着台阶下楼梯。其他小挚友望见了，觉得很好玩，纷纷效仿。 老师望见这么多小挚友违反
　　另一名老师看到这种状况，并没有立刻制止，而是首先确定了越越的玩法，然后带有启发性地对大家说：
　　片段二：
　　申申是班上公认的顽皮孩子，平常常常受到老师的指责，做事情不能按老师的要求去做，经常
　　老师在巡察时看到，特别肃穆地对申申说：
　　案例分析反思：
　　分析，这两个孩子的行为假如从守纪律、规则的角度或许是出轨的，但是换一种角度去考虑，这也正是孩子创建力的最好显现。老师应正确处理好
　　在以上案例中，一位老师眼中的淘气蛋，须要严加管教。但在另一位老师眼中确是充溢想象力，创建力，活泼聪慧的小精灵。因而赐予了观赏、激励和引导。
　　然而，缺憾的是现实中顽皮儿童们在众多老师的训斥和高度限制下，其主动性和创建性受到严峻束缚。长此以往，他们受到老师过多的干涉和限制，则有可能形成畏缩、害怕、过分依靠的不良人格特征。 策略调整：
　　1、满意交往的须要假如老师能满意他们交往的须要，就不会出现那么多的










　　2、发觉闪光点我们应擅长发觉孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对
　　赞扬、激励和引导。不要用带色的眼睛去看待他们，要让他们感觉到老师的重视和关切。
　　每一个孩子都是一道独特的风景，只要我们停下来仔细分析品尝，肯定都会有所收获的!幼教同行们，让我们一起去努力共享每一个孩子的欢乐，专心去观赏每一个孩子独特的美!信任你肯定会成为一个有才智的好老师!
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