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行动计划
——《以评价方式促进教学方式转变》
A组周动林
兰考县孟寨乡第一初中
二零一三年十二月二十四日
培训收获
短暂的国培计划学习就快要结束了,我依然沉湎于远程研修学习的氛围中,依然陶醉于学习的快乐中。在这短短的时间里,我聆听了专家教授精辟、独到、实际的阐述,共享了同学收获的快乐,领略了专家的睿智博学,见教了同学勤奋好学的精神,培训的时间是短暂的,学习的收获却是永恒的。特别是在辅导教师,郭瑞萍老师的指导下,我取得了很大的进步。
培训收获
本次是案例式的培训教材,为老师们呈现了一个个鲜活的教育案例,再加上专家及一线优秀教师的分析点评,可以为老师们处理解决各种问题,提供思考的空间。以别人的教育事实省思自己的经验教训,提高老师们的应变决策能力,使学员在思想上、理论上和技能素养上都有较大的提高。专家的讲座、学员间的交流,使学员对自己的工作有了更深刻的认识,学到了一系列科学、优秀的管理方法和先进的教学理念。这是我们学员最大的收获。
培训收获
在这充满激情、挑战的不平凡的日日夜夜的学习时间里,我通过交流、研讨、反思、实践,体验了一段有意义的培训之旅。虽然感到很忙碌,很辛苦,但同样有喜悦,有收获,在忙碌中成长,在辛苦中收获。
学习即将结束,可思考并没有结束。我还有许多设想为了实现统一、论与实践的有效结合,极致地发挥所学的最大作用。在今后的学习中,我们还将继续携手同行路上,注重学习的有效性,强调学习质量,将国培学习引向未来!
一、问题的背景
二、行动的目标
三、运用的策略
四、困难与挑战
五、应对的措施
六、时间的安排
七、资料的来源
目录
(一)中央大力推进课程与教学改革
1.《基础教育课程改革纲要(试行)》的有关精神:
新课程的实施要求包括变革教师的教学方式:要“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
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其中包括:建立与素质教育理念一致的评价与考试制度。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(二)课程与教学改革的国际趋势
面向新世纪国际教育发展的主要趋势——各国普遍把基础教育课程改革作为提高国民素质、增强综合国力的战略措施,趋势表现为:
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一、问题提出的背景
二、行动的目标
长期目标:
,促进教师的教学方式、教学行为转变。
2. 发挥教学评价的发展性作用,全面评价教师的教学方式;评价教师的教学过程,评价教师的教学内容并且评价方式多样化。
短期目标:
,重在“发展性”和“多元化”评价。
、教学行为;转变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。转变从目标、体系、内容、学习方式、评价等方面入手。
三、运用的策略
1. 确立“发展性”和“多元化”的评价理念

发挥评价促进发展的功能。具体地说,评价促进发展的功能是指,通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反馈,强化和改进教育的实施,促进教育活动的顺利进行,进而促进教师、学生、学校更好地向前发展。
评价主体多元化,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者和教育专家等共同参与,交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
、教学行为

在对待师生关系上,教师要学会尊重、赞赏;
在对待教学关系上,教师要注重帮助、引导;
在对待自我上,教师要学会反思;
在对待与其他教育者的关系上,教师要学会合作。
四、面临的困难与挑战
,不能坚持研究和学习。
,教师难以实现评价的全面性。
、家庭、社会等多方面的支持,完善评价机制,促进教学方式的转变。
五、应对的措施
,树立终身学习的理念;鼓励教师做研究型教师、学者型教师;教师要采取切实可行的措施:
心理调适——确立合理的专业期望,科学规划自己的职业生涯
友好社交——为自己建立社会支持系统
与时俱进——积极投身教育改革实践
专业成长——明确角色责任提高处理教育教学问题的能力
,注重评价的全面性;
全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程采集以及利用与学生各种素质培养、各种技能发展有关的评价信息,全面地反映学生的全部学习、教育的动态过程。采用多元评价法的策略,正是体