论海洋强国背景下高校海洋体育理论体系构建.doc

论海洋强国背景下高校海洋体育理论体系构建.doc论海洋强国背景下高校海洋体育理论体系构建
1我国高校海洋体育教育状况
“海洋教育”一词在国外文献中使用“MarineEducation”居多,少数出现“SeaEducation”,之前是指海洋专业人才的培养,仅限于少数人的教育范畴,后来海洋教育的范畴扩展到了不止专业人才的培养上,还包括了全民海洋素质的培养上。海洋体育教育是体育教育的组成部分,同时也是海洋教育的重要组成部分,海洋体育教育兼顾体育教育与海洋教育2者的特征,具有学科交叉性特点。在中国知网上输入关键词“海洋体育”进行查询,结果显示,直至2001年,没有一篇与海洋体育相关的论文。至2004年,浙江海洋学院黄永良提出,海洋类院校体育课程的改革应突出海洋特色,展示海洋体育文化的内涵。浙江海洋学院张同宽2009年建议,对涉海类高校学生实施海岛野外生存生活训练特色课程,提出该项目应具有校本土化特征。大连海洋大学王乐2011年提出结合农科院校专业特点,进行有针对性的体育教学改革,将运动训练纳入体育课程当中,把游泳作为涉水专业学生必修课程。2012年,黄永良从浙江海洋学院海岛野外生存生活实践成果入手,提出促进高校海岛野外生存项目可持续发展的有效战略对策。2013年,厦门大学李腾飞等就高校开设海洋类体育实践课程,建议高校应开设海洋类体育实践课程。2014年,夏琼以上海海洋大学为例,探讨了水上运动发展的策略。
笔者认为,海洋体育研究方向较为零散,海洋体育的概念、内涵还在不断探索阶段,关于高校如何开设海洋体育教育的基本理论文献较少,无法对我国约60所涉海高校的特色体育教学与涉海人才培养起到指导作用。在中央提出兴海强国战略的今天,高校海洋体育的研究己经严重滞后,亟待发展。
2我国高校海洋体育教育存在的问题
21世纪初期,发展我国高校海洋体育教育的观点开始提出,但存在以下2个方面的问题:(1)从高校体育教育角度来看,涉海类专业教育具有鲜明的行业特色一一职业性、实践性和应用性,国内部分涉海高校仅选择1〜2门水上项目作为一种技能普及,远不能达到全面培养高层次涉海人员的要求与标准尚未建立起科学、有效的海洋体育教育理论体系。(2)海洋体育在体育教育过程中具有危险性高、专业性强等特点,国内高校现阶段在教学条件、教学场地以及教学资源等方面缺乏有力的保障,海洋体育缺乏实践教学的实施模式及经验。
3高校海洋体育教育理论体系构建的重要意义
从以上研究综述得知,高校海洋体育研宄极其缺乏,本文从体育教学视角出发,深入了解现阶段体育教学中的存在问题,并对海洋体育教育理论体系的构建进行了初步的研究,期望为高校涉海专业的体育教学改革提供切实的研究方向。
4高校海洋体育教育的基本理论体系

构建科学合理的课程结构是课程体系与教学内容改革的核心。在涉海高校体育课程的改革中,必须突出海洋的特点。由于海洋专业学生在工作岗位上需要具备一定的身体适应性,因此在兼顾海洋教育与体育教育的同时,应该考虑提前让学生进行一些专业化、特色化的体育相关的专业性训练和练习,让学生提前预知以后工作中面临的工作境况。同时,也为体育课程开辟一条新创新之路,让体育紧紧围绕海洋这个主题,使体育教学更加合学校专业的需要。此外,海洋教育作为高校体育课程的组成部分,应当树立“健康第一,以人为本”的指导思想,既要保证