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大手拉小手,我们一起走
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)02-270-01
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表,我在讲坛上不断地上演着自己的教育故事,许多事情已慢慢的淡忘,而有些事情像扎根一样牢记心田,虽然不曾惊天动地,但仍然历历在目,感悟至深。
汝某是我们班一位很腼腆,性格内向的小女孩,平时不愿意和同学们一起玩,上课也不回答问题,老师提问她,她总是低着头,声音小得连自己都听不见,同学们经常嘲笑她,在同学们眼里她就是无能,导致她缺乏自信心,害怕上课,恐惧考试,如何帮助她增强自信,走出这个阴影呢?
一、“含苞未放”的她
1、个人因素。记得一年级刚入学,孩子们对新同学、新环境很好奇,个个都很活跃,但角落里总有一个小小的身影(汝某)。通过一段时间的观察,我发现她性格内向,不愿与同学、老师交流,上课不专心听讲,容易走神,爱吃手指。课内外作业不能按时完成,经常迟到,发现他不管来的迟早,总是靠墙角往教室溜。学习成绩也很不理想,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,使她不能正确地评价自己,很难体验成功的喜悦,严重影响她的身心健康发展。具体表现:上课总是低着头,就算是
??的问题也不可能及时主动举手回答,记得有一次我在黑板上出示了这样一道题:“舞蹈队的同学去排队,笑笑前面有8人,后面有9人,这一队一共有几人?”同学们都举起了小手,唯独她好像正在思索。我就笑着走到她跟前说:“你还没考虑好是吗?”我就把她领到讲台上,轻声给她说:“你今天就当题目中的笑笑吧!”然后我就找了8个男同学站在了她的前面,又找了9个女同学站在她的后面。她就很不自觉的用数数的办法数出这一队共有18人。我就问全班同学,这位同学回答的怎么样?生一:“回答得很好”。生二:“声音洪亮,很好听。”生三:“没想到回答得这么好。”我就接着说:是呀!其实这个“笑笑”很棒的,老师相信她在以后的学习中会越来越出色!我接着问:“你能用算式解决黑板上的这道题吗?”那个“笑笑”大胆在黑板上写出了8+1+9=18。在同学们的掌声中,她回到了自己的座位上!
我在教学时,把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”,把课堂交给了学生,我为我的教学设想“被动接纳”的角色变成“主动参与”的角色做好了铺垫,让孩子们在“掌声”中接受知识。

2、家庭因素。根据她的这种情况,我把她叫到办公室和蔼地问:“孩子,你爸爸妈妈在哪里上班?谁在家管你呢?”她一直吃着手指,半天不说话,眼泪在眼睛里打转转。我摸着她的头说:“是不是父母在外地打工,经常不回来?爷爷奶奶管着你?”她使劲的点头。“爷爷奶奶能给你看作业吗?”她摇摇头,不吱声。她父母长期在外打工,爷爷奶奶一直照看她,由于文化水平低下,根本无法正确辅导作业,形成了懒散的、破罐子破摔的心理。
我把这种情况和同年级班主任交流、讨论,她们说每班都有此现象,把这种学生就没办法,家长都不管,我们如何管?
哎!原来这是一种社会现象。这些农民工在外打工,养家糊口,从没时间关心自己孩子的学习与生活。这些孩子在这种环境下能活泼、开朗、自信吗?也许这就是汝某一直“含苞未放”的原因吧!
3、教师因素。在学校里,教师对留守儿童,内向学生了解不够,关心不