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乐业敬业 教师职业素养理解与实践
梁平县教师进修学校张安
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伦理:指人与人相处的各种道德准则。
教师职业伦理:教师在职业活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。包括教师道德品质、思想信念、事业态度和情感、相关行为规范。伦理相对关系:师生之间、教师之间、教师与领导之间、教师与家长之间、教师与其他社会各方面之间的关系。
谈谈与职业相关的话题
教师职业道德的核心要求
爱岗敬业
教书育人
为人师表
为什么教师职业素养(道德)的核心基础是爱岗敬业?
因为有了“岗”你才会有“业”,有了“岗位”和“职业”,你就要去思考如何爱岗,怎样爱岗,爱岗需要从那些方面去努力与得到体现,需要什么内在或外在因素来热爱自己的工作岗位,从而为这个“职业”付出什么,达到“敬业”并有个人素养体现。由于教师职业的人文性、特殊性、公益性,其个人言行、品德、学问是学生学习和效法的榜样,因此在教师的岗位上,教师自我约束力和指导力要贯穿在教书育人、为人师表的各个环节和细节,以反映你是否敬业。因而,教师的师德修养就是教师职业道德(伦理)内容的必修课。
“乐业与敬业”
这是任何一个职业者都要以实际行动来诠释的职业伦理,只有爱岗乐业,敬业才能催生爱,才会有胸怀,才会有投入,有奉献,有收获,有快乐,人生才有价值。这是一个职业者职业素养的最为基本的处事准则,也是职业伦理的必然印证和体现。
“教师职业”:除了传道授业解惑特性,更重要的就是以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂,实现教书育人的目标。用行动来诠释
高尔基名言:世界上最美好的职业就是做一个人民教师。
有人说:一个有学识不具备教育能力的人可以从事别的职业,但不能从事教师职业。
教育人诠释的素养:“素养”就是素质和修养的合称
“素质”:是指个人的才智、能力和内在涵养,即才干和道德力量,包括人的体质、品质;
“修养”:就是修身养心、谋求身心的健全发展,达到一定境界的内在涵养的外在表现。
两者的完美结合,就能实现“能力要素”与“精神要素”的完美组合,以符合现代教育的人文素养、科学素养和道德素养的构成要件。
来自生活、工作的理解和实践更有现实性、真实性和适应性
“理解”:基于本人对事物的认知和判断、解析,也需要我们一起来认识和理解,通过理论、体会和抛砖引玉的案例,以形成更多的认同点。(认识、理解、价值观都是有差异的。所以你、我、他的认识肯定将不同。但我们一定要统一到“教师”职业层面去理解。)
“实践”:就是本人或他人从事教育工作的亲身体验,引入教育名家、名教师的论述、实践,具有真实性、启发性、借鉴性和适用性的案例或经验。
教育事业任重道远
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出:我们培养的人应该是德育为先,能力为重,全面发展,有个性有特长的建设者和接班人。
好教师需要更加热爱学习
树立终身学习的理念是联合国教科文组织向全人类提出的一个共同的基本要求,也是我国教师职业道德规范内容之一。
我们读书、学习不是因为达到了某个目的、选择了某个工作而终止,正好相反,仅仅是才开始!