着力推进教育扶贫攻坚圆边疆民族贫困地区教育梦.doc

着力推进教育扶贫攻坚圆边疆民族贫困地区教育梦
红河州南部边疆地区、乌蒙山片区、滇西边境片区等边疆民族贫困地区是云南省扶贫攻坚主战场,也是典型的教育贫困地区。党的十八大报告提出,要大力促进教育公平,合理配置教育资源,重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。按照党中央、国务院和省委、省政府关于全面推进连片特困地区扶贫攻坚的决策部署,着力推进边疆民族贫困地区教育扶贫攻坚,帮助边疆民族贫困地区成就教育梦,促进各族群众科学文化素质的提高,事关边疆民族贫困地区的繁荣稳定,意义重大、任务艰巨。
一、边疆民族贫困地区推进教育扶贫面临的困难
改革开放以来,特别是近几年来,国家和省、州(市)认真落实教育优先发展战略,加大对边疆民族贫困地区的教育扶持力度,各族群众的科学文化素质不断提升。但是,由于历史等诸多因素的制约,导致我省边疆民族贫困地区与内地先进发达地区教育发展极不平衡。
,农村幼儿“入园难”。学前教育总量不足,据统计,2012年云南省昭通市、临沧市、%、%、%,%、、23个百分点,距离普及学前教育还有很大差距。由于投入不足,导致农村山区幼儿园普遍存在保教配套设施简陋,户外活动场地、班级活动室等面积不足,有的农村幼儿园靠租房开展教学。广大农村山区由于居住分散,难以集中办园,部分乡镇和多数村委会没有幼儿园。学前教育规模小,办园水平总体偏低,例如,红河州等级示范幼儿园仅61所,占幼儿园总数的15%;全州现有的23所省一级示范幼儿园中,南部边疆6县仅有2所,边疆县的比例不及全州的10%,不能适应社会发展的需求。
,改善办学条件任务艰巨。由于教育投入不足,边疆民族贫困地区成为薄弱学校聚集区。一是农村义务教育阶段学校危房多、标准化程度低。例如,,B、,排危任务艰巨。二是高中教育办学条件不完善,教育教学设施设备缺乏。三是由于职业教育投入不足,办学设施不足,实训设施设备缺乏且老化。
。《未成年人保护法》《义务教育法》等法律相继出台后,我国在保障适龄儿童少年依法接受义务教育方面实现了有法可依。但是,一些地方个体经营者、私营企业招用童工的现象依然存在,在组织适龄儿童少年接受义务教育的执法过程中,没有形成合力,往往是教育部门孤军奋战,县乡政府和有关部门履行职责不到位,一些地方出现执法不严、违法不究的现象,使边疆民族贫困地区农村学生流失呈上升趋势,控辍保学形势较为严峻。据统计,,,;,,。在流失学生中,边疆民族贫困地区学生占的比例较大。
。一是普及程度较低。从云南省教育厅公布的统计数据来看,2012年怒江州、昭通市、%、%、%,、、,距国家和省制定的规划目标有很大的差距。二是高中阶段优质教育资