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高职院校双师结构教学团队建设-高等教育学论文
高职院校双师结构教学团队建设
杨桂梅,张涛
(辽宁职业学院,辽宁铁岭112099)
摘要:本文在对高职院校“双师型”教师内涵解析的基础上,以学校为主阵地,充分借助行业、企业等资源,以专业技能和综合职业能力培养为重点,以企业实践、校内外培训、教师自学、兼职教师聘任等方式,提出了一系列“双师结构”教学团队建设的有效对策,形成学校与社会的良性互动,从而提高人才培养质量。
关键词 :高职院校;双师素质教师;双师结构;队伍建设
中图分类号: 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)24-0039-03
一、高职院校“双师”教师的认定
“双师型”教师是持有“双证”并具备相应素质和能力的专业教师。从外延上讲,“双师型”教师属专业教师,是具备相应行业职业态度、知识和技能的专业教师,“双师”教学团队包括专任专业教师和兼职专业教师。
1“. 双师型”教师除熟悉并遵守职业道德外,还要熟悉并遵守相关行业规范,培养学生良好的行业职业道德。
2“. 双师型”教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力,具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力,能完成学生知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养。
3“. 双师型”教师能组织学生开展社会调查、社会实践、社会活动等,并懂得企业行业管理规律,具备指导学生参与企业行业管理的能力。
二、双师结构教学团队建设途径
。加大专业教师培养培训力度,聘请职教专家来校讲座,选派专业教师参与学术会议,到国内外学习、考察,转变教育观念,开阔教师眼界,提高教师的理论水平和认识水平。
。树立终身学习的观念,积极参加业务进修学习,不断进行知识更新。开展以老带新活动。新老教师结对子,共同研讨教育教学,加快青年教师的进步与成长;开展观摩课活动,提高教师的能力和水平。
。专业教师在每个专业职称阶段,都必须有半年以上的时间到行业一线开展挂职、实习等一系列实践活动的要求。以此来促进教师对行业企业生产方式、先进技术、生产工艺与流程、组织构架、管理制度与文化、岗位规范、技术规范、用人要求等信息的了解,并在实践活动过程中,接触到新知识、新技术、新工艺、新方法,不断提高教师的行业实践能力。
。①提高认识,正确引导教师自觉提高实践能力。要培养具有较强的动手能力和解决实际应用问题能力的高素质高技能人才,需要“懂理论、会技能”的教师队伍。然而,学院大多数教师都是从学校毕业后直接走上讲台的,他们中的许多人对实践能力重要性的认识不足,甚至有人认为从事实践教学的教师是因为不能胜任理论课教学而为之。因此,要对教师加强职业思想的教育和引导,使他们从思想上重视职业技能的培训,并积极主动提高实践能力。推行实训基地开放制度,鼓励青年教师合理调配课余时间,充分利用校内实训条件,到实验室、实训基地熟悉所授课程实验准备、实验辅导以及操作技能,进行自我探索、自我实践、自我提高。鼓励专业教师积极参加国家组织的本专业的专业技术职务中级及以上或行业特许资格考评,或本专业技术性职业(工种)国家二级(技师)及以上的职业资格考评,如注册会计师、经济师、律师、技师、工程师、工艺美术师、农艺