微课在高中语文教学中的应用探索-微课论文.doc

微课在高中语文教学中的应用探索-微课论文
微课在高中语文教学中的应用探索
张桂芬
一、微课教学在高中语文课程中的应用特点
相比传统的语文教学,微课在形式与内容上均有所不同。它以多媒体视频作为记录载体,将一节课或阶段性课程的重点教学内容快速呈现。这对教师自身执教水平及教学编排能力提出了更高的要求,微课视频的传播主要提供给学生和其他教师来观看,便于优化自身教学能力,或是将微课融入到教学,让学生通过阅览微课辅助学习。
(一)将课程重点精致呈现
微课的准备活动主要围绕着课程内容的重点与核心来进行,经过反复挑选与编排,力求将精华内容在最短的时间内予以呈现,利用微课完成教学目标,或者辅助阶段性教学。以高中语文为例,将古诗词知识融入微课,帮助学生进一步强化对古诗词的理解,将课堂教学浓缩到其中,并查缺补漏,将古诗词“反衬”手法以及诗句情景与时代背景之间的关联逐一呈现,解决学生在古诗词学习中遇到的难点。微课教学古诗词的好处在于,学生在独立复习古诗词时往往不得要领,放任学生自己去温习古诗词,往往得不到良好的学习效果。而语文教师将古诗词部分的教学内容录制成微课,利用十几分钟时间来帮助学生总结古诗词要点,以具体诗词为讲解主体进行分析,协助学生运用正确的思维来解读诗词,举一反三,从根本上增强课下学习的效率。仅以古诗词学习中的“反衬手法”为例,在微课录制过程中,重点将反衬手法进行讲解,并精心挑选与之对应的诗句,用清晰的教学过程帮助学生梳理难点,充分提升了学生对古诗词的鉴赏能力,并且有效完成了教学目标。
(二)时长短小但内容充实
尽管微课程教学在时间上并没有严格的限制,但尝试利用微课来辅助教学的语文教师通常会有效把握时间,因为如果一段教学视频时间过长,等同于课堂教学模式,那么“微”这一要素便无法得以体现。尽管时长短小,但视频中的教学过程始终围绕着核心部分来进行,力求将知识点分析通透。例如在古诗词微课中,剖析具体诗词所运用的手法、写作背景以及作者想要传达的思想感情,教会大家如何举一反三,将学习方法带入到不同的目标客体。如果是课堂教学,语文教师必然要将一段诗词铺开来讲解,顺便复习之前所讲授的内容,例如与“反衬”手法相关的“情景相生”、“寓情于景”等。而进行微课教学时,则要把语文教学当作许许多多独立的个体,由这些独立的教学重点内容串联成为完整的高中语文教育体系。微课在形式上与传统课堂教学有着明显的区别,既可以作为课后温习,也能够将其视作预和的方式以及具有信息化时代特征的方法来完善教学。
二、微课教学对高中语文课程的质量提升
微课教学打破了传统语文教学的常规模式,只要运用得当,便可以为提升高中语文课程的质量,结合具体的教学要求,将重点充分集中,利用微课来升华语文教育价值。
(一)轻快的课程导入
微课内容时长短小,不必在参与和互动上过多花费心思,因为其不同于课堂教学,在课程内容的导入上应力求轻快,避免为了增加学生的学习兴趣而舍近求远。欢快、友爱地开场白结束后,迅速带领学生进入到课程学习。
(二)明晰的教学线索
采用易于接受的线性化思维,不断让教学过程以明晰的方式体现,这是微课提升语文课程质量的关键途径之一。传统语文教学极易陷入面面俱到的困境,教师总是希望在有限的课程时间里为学生讲授更多的知识,这样便导致了语文教育内容呈