低年级科学课堂教学故事.doc

低年级科学课堂教学故事-科学论文
低年级科学课堂教学故事
陈宇祝
情迷胡萝卜
让学生自己带胡萝卜来做沉浮实验。学生兴致勃勃地带来了,放到水盆里看沉浮。可是,问题来了,胡萝卜居然有的沉,有的浮。
胡萝卜到底是沉还是浮?学生各执己见,争论不休,最后,齐刷刷地看我,我手一摊,说:“大家都看到了,胡萝卜在水里有的浮,有的沉,我也不知道它究竟为什么是这样。要不,你们把它们切小些,再切小些,看它会不会改变沉浮?”——本来教材中就有要求将材料切小了研究的内容。
学生切的切,放的放,结果,浮的还是浮,沉的还是沉。忽然,有一个小组嚷起来:“我们原来浮的胡萝卜切两半后,一部分还是浮的,一部分沉下去了!”
哇,越来越扑朔迷离了。
我请这个小组将水盆放到投影仪下。一个小孩激动得语无伦次:“瞧,浮了,沉了。”
“你们想过原因没有?”
“会不会是胡萝卜品种不同?”
“不会,用一个胡萝卜切的呀。”
“我们发现,胡萝卜尖尖上的沉,‘尾巴’胖一些的浮。”
“对啊,我们的胡萝卜靠近尖的地方,切下来就沉了,本来是浮的。”
我顺势提出要求:“让我们一起看一看,沉的胡萝卜和浮的胡萝卜有什么不一样吧。请沉的小组和浮的小组交换一些胡萝卜来研究一下。”
教室里一阵忙乱,随后又静下来,学生的小脑袋凑在一起,围着大大小小的胡萝卜块,不时拿起来往水里放一放。
看看时间差不多,我请他们整理好东西。这次,他们说得多了些。
“我们看到,胡萝卜的颜色有点不一样。”
“是的,而且用手按,浮的胡萝卜,感觉松一点。”
“会不会是松的胡萝卜里边已经长开了,有空气在里面呢?”
“我觉得有可能,胖胖的那里,可能胡萝卜比较轻一点,所以浮了。尖尖的那一头,胡萝卜很紧,水分也很多,比较重,所以沉了。”
我趁机总结:“所以啊,一种材料的沉浮,受这种材料特点的影响,胡萝卜也是这样,不同的部分疏密不同,沉浮情况就不同了。回家你们可以找更多的蔬菜试试看。”
意外的蜗牛
今天上课的这个班,印象中他们多数是乖乖地听老师讲课的班级,对科学感兴趣,有一次听说科学课被临时换走了,甚至有孩子哭了。可他们中真能动脑筋有精彩回答的却不多。不过,自从上一次我同他们一起去挖蚯蚓来研究以后,他们的状态仿佛有了很大的改变。上次挖蚯蚓,他们呼朋引伴,高兴得不得了,也确实有不少发现。
今天我本想同他们聊聊关于车和船的发展,结果刚在讲台前站定,就有孩子迫不及待地说:“老师,我们去抓蜗牛了!我们有蜗牛!”我凑上去看,果然在一个小塑料盒子里趴着三只蜗牛。
更多的孩子不服气了,一个个举起手里的餐巾纸、小盒子,里边都是蜗牛,估计是他们下课时发现了,一窝蜂去捉的。我请他们把蜗牛放到讲台上,有二三十只,有一个孩子一个人就捉了大大小小十几只蜗牛。
他们坐端正了,眼睛晶晶亮地望着我,期待着我的评价。我不是一直在寻找学生这样的上课状态吗?车和船?迟点再说。我向孩子们宣布:“今天,我们一起来研究蜗牛,好不好?”他们开心地跳起来,没想到我会这么“顺”着他们。
我按四人一个小组,把蜗牛发给他们,又给他们拿来了放大镜,让他们自己观察。有一个小组让蜗牛在尺上爬,我就把手表摘下来借给他们,建议他们测一测,小蜗牛爬完尺的长度,需要多少时间。
虽然这是一堂临时决定的课,可他们想到的实验居然花