科尔伯格的德育思.ppt

科尔伯格的德育思想
主要内容
人物简介
道德阶段模型
道德发展与道德教育
道德判断和道德行为的关系
道德气氛与责任判断的关系
学校的道德环境
论中学民主与为公正的社会而教
人物简介
科尔伯格是美国当代著名的心理学家和教育家,也是道德认知发展理论的开拓者。在皮亚杰理论的基础上构建了关于道德发展的哲学,道德发展的心理学以及道德教育的实践策略的庞大理论体系,开创了美国六七十年代以来的认知发展教育运动。他的主要成就是道德推理发展的六个阶段理论和民主的公正团体教育方法。
劳伦斯·科尔伯格
(Lawrence Kohlberg
,October 25, 1927 –
January 19, 1987)
美国儿童发展心理学家。
继承父母的优秀品质
不同寻常的经历
学习与研究
大学授课
离奇死亡
主要著作
《道德发展的哲学》
《道德发展的心理学》
《教育与道德发展》
理论形成背景
美国正处社会转型时
科学技术的迅速发展及应用
美国开展的教育改革运动
皮亚杰与科尔伯格的道德发展理论
皮亚杰著有《儿童道德判断》一书,他认为儿童是天生的道德哲学家,有自己的道德理解,能对道德问题做出自己的道德判断,并产生相应的道德行为。他从儿童认知发展的趋势,揭示了儿童道德发展的趋势,提出了道德阶段学说。认为儿童的道德发展可分为他律和自律两个阶段。科尔伯格正是继承了皮亚杰的阶段学说,并通过大量的实证研究,提出了他的道德发展阶段理论
道德发展阶段理论(三水平六阶段)
(因循)水平(儿童根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏,如受罚、得奖和交换喜爱的东西)
(1) 以惩罚与服从为定向(以行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好坏)
(2)以工具性的相对主义为定向(正确的行为就是那些可以满足别人的需要也可以满足自己的需要的行为)
(因循)水平(按照个人的家庭、集团或国家所期望人们所做的去行事)
(3)以人与人之间的和谐一致或“好男孩—好女孩”为定向(凡是讨人喜欢或帮助别人而为他人所称赞的行为就是好的)
(4)以法律与秩序为定向(尽自己的义务,对权威表示尊敬和维护既定的社会秩序本身就是正确的行为)
(因循)水平(儿童努力脱离掌握原则的集团或权威,自己去确定有效的和可用的道德价值和原则)
(5)以法定的社会契约为定向(正确的行为取决于一般的个人权利和已为整个社会批判考核而予以同意的标准)
(6)以普遍的伦理原则为定向(根据良心做出的决定就是正确的。如公正、互惠、平等、尊严等)
这一道德发展阶段模型是经过科尔伯格及其同事在美国进行20多年的追踪研究和在世界各地进行的跨文化研究的结果证明的。它用两难故事作为引发儿童儿童道德判断和推理的手段,根据故事内容提出一系列问题,在儿童对两难故事情境做出选择即判断的基础上,让儿童回答他所做出这种判断的理由,从儿童陈述的理由中寻找其道德发展的规律。