动手做做看教学反思.doc

动手做做看教学反思.doc动手做做看教学反思
篇一:动手做做看教学反思

《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下,通过亲自动手做做看,终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅,更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑,不轻信不盲从。文章情节简单,语言平实,却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题,就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键。教学时,我为了激发学生读书探究的欲望,唤起学生的科学意识,做了如下尝试:

一、课前试验,激发兴趣

上课之前,让学生在家里做试验:两个不同重量的球从同一高度落下,哪个先落地。作业一布置,课堂上当即众说纷纭,对于这一生活细节,孩子们有过想法但没有实践经历,强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验,在兴奋中感知,在疑问中探究。

二、学习课文,突破难点

有了以上的切身实践,加上课文浅显易懂,学生很快就理解了课文的含义,为了突破教学的难点,提高口语表达能力,我创设了这样的情境:如果你是伊琳娜,此时此刻你会对郎志万说些什么?请两位学生分别扮演这两个角色进行互动,提高学生的应对能力。

三、联系生活,学以致用

为了让学生能将所学运用到生活实际中,设计了此环节,“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问?你是怎么做的?”学生畅所欲言,有的说当遇到不会做的数学题时,自己会先思考,如果实在做不出来,再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难,懒于思考,但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看,一定要想办法弄明白。

篇二:动手做做看教学反思

今天,我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西,水会漫出来,放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她
――科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。通过本课学习,让学生认识到要用心听,用心想,懂得动手实践的道理,并感受到动手做的乐趣,明白动手做的意义,唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的,让学生从故事中受到启发,我主要从“用心品读,读中感悟”这方面来进行突破教学重点和难点。针对本课的教学,我进行了再三反思, 觉得有以下的收获:

一、设计过程, 尽量简洁

从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书, 感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣, 态度, 习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法。怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢? 我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音。自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与交流美好的事物,多感悟美好的品质。

二、用心品读,读中感悟。

《新课标》中指出:“阅读是学生进行文本对话的主要途径,是学生与文本进行情感交流的主要