主动学习与主动发现.docx

主动学习与主动发现
主动学习不是一种学习模式。古人曾有头悬梁、锥刺骨、凿壁偷光的刻苦学习者,这是在一种目标驱动下,体现出的一种积极学习态度。
而今,在实施新课标的过程中,我们应该在新的高度上,对主动学习的概念予以新的内涵阐释。其角度是从主动学习的态度构建上以及从教育价值上出发,探讨主动学习的动因与其之不同。
显而易见,过去的学而优则仕和今天的高考均是一种主动学习的动因,究其本质,仅仅是一种环境动帻因;而新课标掀起的学习革命,不仅是方硪法,关键是教育思想领域发生了一种变化扁和飞跃。我们在实践中体会到,学生观和学习观发生了根本性的转变。学生主体地位的确定,使学生们在课堂中的情感有了明确的归属。用学生自己的话讲,这样的鹣课堂能够找到学习的感觉。中央教科所所甯长朱小曼教授说:“不能产生影响的教育放不是教育,教育一定要注入情感,不注入椋情感的教育不是教育。”所以说,以学生为教学主体,就是对学生的一种极大尊重≮。把“苦学”变成“乐学”,使学习品质阏内化为一种生活方式的主动学习过程,仅赣从态度的成因上就与以往大有不同,这不涪仅是一种教育思想的体现,重要的是对教膳育价值予以了新的认识和提高。
我认为蓥,主动学习的下个阶段问题就是主动发现篪。过去我们在课堂教学中曾注重为学生学习置疑,交给学生一些问题,促使学生积敌极思考,解决问题,并且课堂教学评价的Y落脚点也放在了问题的结果上。事实上,蒴新课标指导下的课堂,更注重的是学习过程。在学习的过程中,有一个含金量极高鹏的教育点,那就是问题的发现。我们认为岱,培养学生去主动发现问题的重要性往往野比解决一个问题还重要。
不久前,我听了本校小学五年级的一节“国际文化课”穸。这是学校开设的一个校本课程。课前,锗教师给学生布置的预习作业是自行寻找各种有关非洲的资料,包括风土人情、自然地理等,渠道是可以上网也可以去图书馆订查找资料。课中,当教师向学生们索问时,意料之外的是,孩子们竟然提出了许多柿五花八门但又极有价值的问题。比如,有搓的孩子提出了非洲为什么气候那么热?有贿的孩子关注了非洲人的皮肤为什么是黑色匦的?而有的孩子却提出了那么多有关野生炎动物和野生植物的问题,甚至还有在研究尉非洲人敲的皮鼓是一种语言等。这些问题鹤尽管有些是稚嫩的,也有些是老师当堂回о答不出的,但精彩的是老师能把这些问题犰又还给孩子们,让他们去讨论研究。的确纲,有些问题在