【49中英语研修组】 3.doc.doc

寄语:
国培研修,因为你带给我新课改的理念;
国培研修,因为你让我结识了更多的朋友;
国培研修,因为对你的期待,金秋开始为你一年的守候……
49中国培英语教研组
主编:高泗凤
【49中英语研修组】 3
【国培内容安排】 3
【省推荐优秀作业】 4
【49中国培英语研修组】
研修组长:高泗凤
学校
研修组员
27中英语组
金秀丽栾慧薛涵刘双峰
赵翠芳孙祥云李茂新韩世群
49中英语组
赵玉刚刘鸿平王志英宋云霞
马丽丽蒲锋英王诺
【国培内容安排】
自2013年9月11日至2014年6月底,共分两段:
一、全员网络研修(2013年9月11日至12月31日)
内容分五个专题:
专题一:《做好国培项目促进专业成长》
专题二:《学习活动特点及对教育的启示》
专题三:《基于优势的英语教学建议》
专题四:案例学习《Could you please clean your room?》
专题五:案例学习《She said helping others changed her life.》
学台。
二、校际研修(2013年10月31日至2014年6月底)
混合式课例研究
49中蒲锋英
27中
青岛第二十七中栾慧
专题一:
问题列表
1、您想解决的问题
 在实施分层次教学过程中,我发现了一些问题。
(1)因为学习的氛围有所改变,学生的学习态度也有些变化。有的学优生感觉压力太大,不够自信,觉得达不到更高的目标。另一方面,学困生认为分层次是一种歧视,他们失去了榜样和推动力,更容易懒散和怠懈,或者自暴自弃。
(2)在英语分层次教学中比较薄弱的环节就是评价。实际上,应有一套系统的评估体系与分层次教学相对应。但是,分层次教学已经给教师带来了许多额外的工作,到评估时,就会沿袭传统的方式进行考核,完全没有体现分层次教学的优势和意义。
2、请描述该问题发生和存在的实际场景(如发生在课堂、学生作业中),发生的时间、主要发生在什么对象身上等。
学困生认为已经分层了,他们有一些知识不会是应该的,觉得自己就应该比高一层次的同学少学一些,变得更加懒惰。对于一些学困生,要求背过基本单词。但是考试的时候,没有对应的默写单词的题型,这让这些学生很沮丧,感觉自己背的单词没有用处,依然不会做题。慢慢地,就有一些学生不愿意主动背单词了。
3、请陈述您对这个教学问题解决,曾采用过的措施、选择这个措施的原因、措施在实际中的效果如何等。
(1)合理分层,尊重学生,做好思想工作,让学生充分认识到实行分层次教学是以人为本的体现,并没有歧视因素。在分层次教学之前,做好宣传和教育工作,让学生了解分层次教学的优势和必要性;教师要发挥主导作用,给不同的学生以不同的帮助和指导,并保护差生的自尊心,避免优等生的自大心理。
(2)完善评价体系。对学生的评价要全面。根据学生的知识水平和学习能力的差异,实施分层考核。首先,在分层次教学的考核中应注意命题的层次性。教师命题的立足点应以中、下层次学生为主,试题应有恰当的难度和坡度,并配有选择性试题,让教师在给不同层次的学生评分时有灵活性。此外,实行分层次教学之后,应根据不同层次的教学内容建立不同的试题库,以便于公平、客观地评价学生与检验教学效果。
4、学习本专题后您