5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思在这节课上,我最初的设计是依据教材,按照教材上的指点,重点引导学生通过操作——用小棒摆伞等活动来编记口诀,5的乘法口诀教学反思。可是,课前的调查和研究表明,无论是学生还是身为教师的我,都已经不能够将学习和教学的关注点落在操作后再来编了,而是应该让学生充分利用现有的素材——手指,小组合作一起把口诀编出来。有了这样的感觉后,我就不再默守陈规、按部就班地进行原定的预设计划了,而是在这样的认识基础上走出教材、了解学生,真正地放手让学生自主根据“表格”来完成学习任务,编出口诀,运用口诀,并在运用口诀解决生活中的事例,深化学生的认识。
一、读懂学生儿童学习数学有两个基础——知识与经验。长期以来,教师对儿童学习基础的分析往往来自于对教材的分析,即按照教材的编排体系分析学生已经学习了哪些知识。我们常规的教学方式一般也都是从一个情境入手,从具体的情境中让学生感知建立一个数学模型,得出一个结论,教学反思《5的乘法口诀教学反思》。而这节课我打破了常规的教学方式,正视了学生的知识基础,找准了学生的学习起点,让学生从竞赛入手,在迷惑不解中先猜测老师计算快而准的致胜法宝是什么?然后通过验证的方法知其然而再知其所以然。所以,尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀,但有很多是不知道乘法口诀是怎么来的,此时我通过放手让学生验证,把学习知识的机会交给了学生,学生真正成为了一个探索者,而且由于没有过多的限制,他们的方法各异,可谓百花齐放。不仅发展了学生
的个性,还加强了学生小组合作的实效性。让不同的学生获得不同的感受,不同的人在数学上获得不同的发展。
二、吃透教材对待教材首要的是“尊重教材”。因为教材凝聚了众多教育专家的深入思考,有着科学周密而蕴涵深意的经典安排,这些都应该成为教学设计的重要视点。首先5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句,历来它都是在学习乘法口诀的中间位置,不上不下,不温不火。可是在新教材中,它被提到了口诀教学的第一位。多么重要的位置呀,这就让我们看到了它的“新意”和“活力”。因为5在我们的生活中是一个很有价值,用途广泛的数,并且其顺次相加的和不但很有特点,而且学生对于5个5个地数是非常
5的乘法口诀教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
