职业教育学职业教育心理学.doc

职业教育学
选择题
( C )


,才能克服因人才培养周期性而导致的教育滞后性,这反映了专业设置的( D )原则。

、一个单元的结果,作为改进后续教学和学习的参考是( B )

( A )

( B )

,又要加强科学严格的管理,实现自律与他律、激励与约束的有机结合,这一原则属于德育原则的( A )原则

( A )依据

( D )

,美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的( C ),该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展。
A.《技术教育法》 B.《巴尔福尔教育法》 C.《史密斯——修斯法》 D.《魏玛宪法》
、多行业通过共同协作而完成的事业体现了职业教育的( A )

( C )

、学历
“现代课程理论之父”的人是( C )

( D )

二、名词解释

职业教育:是一种根据人的发展和社会的发展需要,通过适宜的职业教育活动,使受教育个体的综合职业素质得到和谐发展,成为应用型人才的教育活动。

活动课程也称“经验课程”是指以学生的兴趣和动力为基础,选择学生能够参与其中的某些活动组成活动单元,以学生经验为中心设计各单元活动作业的课程类型。
能力本位的教育理念
能力本位的教育理念指的是职业教育教师在实际工作中,始终坚持把培养学生的能力作为教育的核心目标和价值追求。
专业设置
专业设置是指职业学校专业的设立与调整。

职业教育研究是一种以科学理论为指导,运用科学研究方法,揭示职业教育规律,解决职业教育发展中存在问题的活动。

职业能力指个体从事某种职业多必须具备的并且在职业活动中表现出来的多种能力的综合。

隐性课程是指学校情景中以间接的、內隐的方式呈现的课程。

课程开发产生一个完整课程方案的全过程,包括课程分析、课程方案设计、课程内容编辑,课程方案实施,课程评价等步骤。

道德认知是对现实社会道德关系的理论准则、规范的理解和掌握。
教学评价
教学评价对教师的教与学生的学相统一的教学活动,收集事实信息并进行价值判断的过程。
三、简答题
(5个原则)





(6个步骤)
(一)开展社会调研
(二)职业-专业分析
(三)确定专业培养目标
(四)选择和组织课程内容
(五)教育资源分析
(六)专业规划
(6点)
一般来说,教学的基本规律包括三个,即教与学相互依存的规律,教学与发展相互促进的规律以及间接经验与直接经验相互作用的规律。
(一)职业教育教学目标以职业能力为本位
(二)职业教育教学设计以工作过程为导向
(三)职业教育教学评价以真实性评价为主
(5个方法)
(一)以语言传授信息为主的方法
(二)以直观感知为主的方法
(三)以实际训练为主的方法
(四)以引导探究为主的方法
(五)以情感熏陶为主的方法